体育游戏应用于高校体育改革中的探讨

（贵州大学科技学院 贵州 贵阳 550004）

为推动体育教学改革，各高校开始应用体育游戏教学，随着其应用的深入，取得了较为理想的效果。教育体制改革的发展，为体育教学提出了新的任务，体育教学不仅要达到提高学生身体素质的目的，同时还要引导学生了解体育运动的内涵，而体育游戏教学可以有效的完成该任务。体育游戏教学，是指体育教师结合教学内容与目的，设计出与学生实际情况相符的教学活动，其形式为游戏，目的为提高学生的兴趣，使学生积极参与到体育教学活动中，大幅度提高学生的学习效率，改善教学效果与教学质量。作者结合工作经验与实际情况，在下文中介绍并讨论了高校体育教学改革中应用体育游戏的具体情况，以供参考。

1、高校体育教学改革中应用体育游戏的现状

应用体育游戏可推动高校体育教学改革，有利于提高学生参与体育教学活动的积极性，进而提高教学效果与教学质量。目前，很多高校已经开始将体育游戏应用到体育教学改革中来，但所取得的效果参差不齐。据相关研究表明，在体育教学活动中应用体育游戏时间达到30分钟以上的教师仅有11.11%，而应用时间在10分钟以下的教师则达到52.77%，该研究表明目前高校体育教师应用体育游戏的时间较少，导致其应有的效果无法发挥。该研究进一步表明高校应用体育游戏以热身、激发学生积极性和集中学生注意力为目的教师达到86.09%，而以增加集体精神、巩固体育技能、简化技术等为目的的教师仅占13.91%，该研究结果说明高校体育教师并没有充分认识到体育游戏的作用，无法把握其教育目的，难以将其真正融入到体育教学改革中。该研究对高校体育教师选择体育游戏的来源做出了调查，发现大部分教师选择游戏的来源为教育教学经验、体育游戏大全与教学计划，而通过体育保健教学知识选择游戏的教师仅有2.77%，该结果说明高校体育教师的体育知识素质较低。

2、高校体育教学改革中应用体育游戏存在的问题

上文中对高校体育教学改革中应用体育游戏的现状进行了介绍，作者对其进行分析，并结合工作经验，发现当前高校体育教学改革应用体育游戏的过程中仍存在一些问题，其主要有以下几个方面：

2.1、体育游戏的活动项目过于单一

传统的体育教学中，其活动较为单一，多为跑步等项目，这种情况持续时间极长，使得学生对体育教学感到乏味，无法吸引学生的注意力，因此取得的效果并不理想。在高校体育教学改革中应用体育游戏的目的之一即为扩充活动项目，但实际效果并不理想，作者发现目前大部分体育教师虽然应用了体育游戏，但其选择的游戏活动项目过于单一，与以往活动项目的方法、内容与性质基本一致，属于换汤不换药，且长期应用一种游戏活动。此外，部分高校的体育活动场所的设备设施不完善，使得体育教师开展的体育游戏受到客观条件的制约。

2.2、体育教师的综合素质较差

体育教师是体育教学活动的领导者与执行者，其不仅要根据学生的实际情况来选择合适的体育活动，同时还要通过有效的方法引导学生参与到教学活动中。但目前，高校体育教师的综合素质较差，导致其应履行的责任无法完成，主要体现在以下两个方面：一方面是学校对体育课程的重视程度不够，在师资力量、福利待遇等方面均较差，学校领导阶层的态度直接影响到体育教师，使得体育教师的教学积极性受到打击，其对教学活动的重视程度不够，教学态度不严谨，更无心进行教学研究；另一方面是教师的学历水平不高，当前高校体育教师的学历水平普遍高于中学及小学教师，多为本科学历，部分体育教师为硕士研究生学历，但主要是在职攻读，但和本院校其他学科教师的学历水平相比则远远不足，难以承担展开体育教学改革的重任。

2.3、体育游戏与学生的特点不符

高校学生的年龄通常为19-22岁，其器官发育成熟，具有较高的神经系统兴奋性，其特点主要表现为好动、注意力集中、个性化、好胜心强等，相对于受到规范与制约的活动而言，其更青睐于自发性体育游戏。但目前大部分体育教师所展开的体育游戏教学活动与学生的特点不符，其进行游戏活动选择时主要依靠自身的工作经验、教学计划与体育游戏大全，难以满足学生的个性化需求。

3、高校体育教学改革中应用体育游戏的意义

3.1、提高学生的运动意识

在体育教学中开展以竞赛的形式开展体育游戏活动可培养并提高学生的运动意识。以往的体育教学的形式较为单一，其应用的器械项目较为简单，会使学生逐渐厌倦体育活动，对其积极性与兴趣造成打击，而应用体育游戏则可以有效解决这一问题。体育教师通过应用体育游戏，可以培养学生养成永不言弃的运动意识，利用团队竞赛课培养学生的竞争意识与团队合作精神，对其今后的学习、工作与生活有着巨大帮助。

3.2、促进学生的健康成长

随着科学技术的发展，电子游戏、互联网、手机等广泛应用，这也很多高校学生用来打发闲暇时间的主要手段，使得我国大学生的身体素质普遍不高，缺乏锻炼。以往的传统体育教学多为放养模式，学生的参与度不高，使得体育活动的效果难以发挥，而应用体育游戏后，这种情况得到了改善，体育教师利用游戏活动，可营造轻松的课堂环境，寓教于乐，学生更加主动的参与，不仅可以减轻学生的学习压力，同时可以提高学生的身体素质，有利于其健康成长。

3.3、推动学生的思维活动

传统的体育教学活动往往千篇一律，学生无需进行思考，仅需要跟上教师的讲述做一些身体上的活动即可，而应用体育游戏后，体育活动的难度与趣味性也随之增加，学生的积极性与兴趣提高，其会倾听教师讲述的规则，且会随之思考，可提高学生的逻辑能力、解析能力，进而推动学生的思维活动。同时在参加游戏竞赛过程中，学生的思维与情绪会处于亢奋状态，其逻辑思维更加活跃，对推动学生的思维活动具有很大帮助。

4、高校体育教学改革中应用体育游戏的具体方法

4.1、以学生为主体

体育教师要明确，体育教学的开展应该要以为学生为主体，即使应用体育游戏也要遵循这一原则，所以在制定游戏内容前，应该充分调查了解学生的实际情况，如兴趣、身体素质等，咨询学生的意见后，明确游戏的内容与目的。同时整个活动的开展要最大化突出学生的主体地位。例如，教师可以组织学生展开有关乒乓球的团队比赛，以淘汰赛的形式进行，学生自发组成多个团队参与，这种方法可以突出学生的主体地位，并提高学生的积极性。

4.2、选择科学的方法

科学的游戏方法可以使教学活动的效果事半功倍，有利于推动教学改革，不同的活动项目的具体方法也有所不同，体育教师要根据实际情况进行调整，进而保证教学活动可以顺利进行。例如，在开展接力赛跑活动时，教师可以适当增加其难度与趣味性，在跑道上放置一些篮球、栏杆等障碍物，学生在跑步的同时不可触碰这些障碍物，否则就要重新回到起点，这种方法可以使原本枯燥的接力赛跑变得更加有趣。

4.3、做好示范讲解

目前，体育游戏应用的并不普遍，学生对其较为陌生，所以为了保证体育游戏活动可以顺利开展，在进行活动前，教师要对学生进行充分讲解，使学生了解到本次游戏活动的内容、规则、目的等。通过示范讲解可缓解学生的紧张感与陌生感，并提高其兴趣与积极性，可拉近学生与教师的距离，有利于其后活动的展开。教师可利用语言、视频、动作等进行讲解，并可亲自参与活动为学生进行示范。

4.4、加强引导

在整个教学活动中，为了保证活动可以顺利且安全的进行，同时为了突出学生的主体地位，教师要充当引导者的身份，不能过多的干涉学生的活动。在整个活动进行期间，教师的任务主要有以下几个方面：一是回答学生的问题与疑惑；二是充当竞技游戏的裁判；三是纠正违反规则的举动。教师通过组织与引导来保证活动顺利进行，同时保证其安全性，避免学生受伤，进而使游戏效果达到最佳。

4.5、完善评价方法

以往体育活动的评价过于硬性，不同项目都有其标准，这种评价方法没有充分考虑到学生身体素质的差异，对部分学生而言有些不公平。因此在开展体育游戏活动时要完善评价方法，体育教师要采取多种方式进行评价，期末考核可根据学生的实际情况为每个学生制定不同的达标标准；可增加日常考核，根据学生参与日常游戏活动情况进行评价，并将评分纳入到最终成绩中；可将学生划分成多个小组，取消个人成绩，以小组成绩代替，当小组成员出现违规、缺勤等情况时，扣除小组分数等。

5、高校体育教学改革中应用体育游戏的注意事项

为保证体育游戏可以更好的应用到高校体育教学改革中，在应用期间，作者认为需要注意以下几个方面：一是要做好热身活动，有效的热身可以让学生的身心做好准备，可提高其肌肉温度、身体核心温度，并增加呼吸频率与心率次数，从而减少其后运动发生损伤的风险系数；二是选择合适的体育运动项目，运动项目的选择要符合学生的兴趣与喜好，同时选择合适的目标，进而提高学生的积极性；三是合理控制游戏活动的运动量与时间，由于当前高校学生的身体素质普遍不佳，缺少锻炼，所以为避免学生在运动期间发生肌肉拉伤等情况，初期的运动量与时间可较少，然后适当增加，循序渐进。

6、结束语

以往的体育教学多是以技能训练为主，以此达到教学目标，但这种教学模式的形式与内容均十分单一，难以引起学生的兴趣和注意力，总体效果并不理想。随着教育体制改革的深入发展，其对高校体育教学提出了更高的要求，以往的体育教学模式难以满足，因此必须要对其进行改革。体育游戏教学是一种新型教学模式，在体育教学改革中应用该教学模式可以拓展教学内容和形式，使其更加丰富，达到寓教于乐的效果。由于该教学模式起步时间较短，各院校多处于尝试阶段，为此作者在上文中对其进行介绍，望有所借鉴意义。