体育课堂中韵律活动的幼小衔接

周文莉索梓超

（1.兰州蓝天浮法玻璃股份有限公司幼儿园 甘肃 兰州 730060；2.兰州大学附属学校 甘肃 兰州 730030）

作者长期从事于幼小儿童体育教学的一线工作，有丰富的理论和实践经验，这也是能够合理把握上课内容的关键因素，此文也是作者进行该课题研究的部分成果。在我们印象中体育课本来应该是所有小朋友最喜爱的课程之一，但是多年来随着体育老师，领导等人或客观存在的一些原因导致体育课逐渐被学生们所排斥，究其原因无非是单一的运动项目枯燥乏味，传统的体育项目强度大，在保证训练强度的情况下被动的接受训练效果非常之不明显，幼小阶段的孩子们则更加不能接受这种模式的授课方式，他们年龄小注意力往往不能集中，接受这种授课方式往往会在启蒙阶段使孩子们蒙上厌倦体育课的灰色阴影。那么在这种大的背景下作为教师的我们一定要勇于创新，敢于创新。寻找一种新颖有创造力的授课方式显得尤为重要。韵律活动在带有强烈节奏感音乐的氛围渲染下会迅速引起学生们的注意力，在学生好奇有强烈参与的欲望下去进行课程内容会显得非常之有效果。

1、体育课堂中经常采用的方法和手段

我们通过对教师在课堂中所采用的授课方式进行分析和总结，得出以下加点结论与建议。

目前在各级各类学校中教师通常到会采用语言法、示范法、完整法和分解法、练习法、游戏法等课堂手段以提高学生在整个学习过程的学习效果，加深学生身体记忆，从而达到课堂上最佳的课堂状态。

教师在整个课堂的设计上通常会采用不同的课堂内容以提高学生的学习兴趣，教师的这种良苦用心学生往往难以发现。那么如何找出适合不同年龄阶段的不同课堂内容成为当下教师普遍存在的一个问题。针对这个问题的产生我们首先需要了解的就是不同年龄阶段学生身心发展的特点，在学生漫长的生长发育阶段存在许许多多的不同之处需要我们去探究作为幼小阶段的老师们一定要有一颗善于发现的眼睛还要有一颗童真的心去感受去启蒙。

2、韵律活动在体育课堂中应用的作用和意义

韵律活动作为启蒙阶段体育课堂的主要内容并且经过长期的实践探索已经深得教师同行的好评，它符合儿童寓教于乐的特点，符合该阶段学生身心发展的规律，能更好地激发学生兴趣。通过韵律活动，可以提高儿童的基本活动能力，增强身体素质、促进身心健康，加之韵律活动通常会配合郎朗上口或者节奏感较强的音乐，不仅能激发学生学习兴趣也能增加学生的协调性和节奏感。对于今后终身体育埋下良好的种子。枯燥、单调、累，这些体育课程中常常出现的词汇在新颖的韵律活动中被学生们所淡忘，爱上体育课是韵律课堂最大的口号。

3、体育课堂中常采用的韵律活动有哪些

体育课堂是一项简单而又充满科学性的学科，他不仅要教会学生们正确的运动习惯，而且要培养他们对体育运动的兴趣，这样才能起到体育真正的作用。那么问题随之而来，如何培养，怎么培养，如何选择适合不同年龄、不同性别、不同身体条件的运动项目成为一个重要的环节。本文从幼儿园阶段到小学阶段这两个不同时期去分析，选择适合这一阶段的体育活动来对学生进行指导，发现韵律活动拥有得天独厚的优势。那么在幼小阶段对韵律活动的选择应如何把握主要从以下两方面去把握：

第一，对于不同阶段学生音乐的选择。音乐是韵律活动中必不可少的环节，选择适合小朋友感兴趣的音乐尤为重要，这就要求老师们要经常与小朋友进行交流，要倾听小朋友口中的“流行音乐”，这对于成年人的我们也不是一件易事；

第二，对于不同阶段学生动作的选择。动作是韵律活动的血肉，他需要结合音乐完成，整个动作要与音乐相辅相成配合完成。也可以根据选择的运动项目或内容去有意识的选择能够与之相结合的音乐去配合练习。比如练习太极拳可以选择舒缓的音乐，热身动作可以选择节奏强，节拍明显的音乐，这样可以带动学生，也能很好的激发学生充分热身，避免受伤。结束的放松动作，我们可以选择先居中慢慢舒缓的音乐，也可以去进行音乐拼接，这就看老师们具体的操作方法了。

4、幼小阶段体育课堂的特殊性

在学生的整个学习经历中会处于到不同的阶段——包括身体发育的自然过程，个体身体发育的差异，男女性别的差异（幼小阶段男女生之间对性别差异的概念较为模糊）、心理、所处社会环境、家庭背景（文化、经济等），作为一名体育教师要想学生得到更好的课堂反馈，就必须得通过长期的相处去了解每一个学生的具体情况。

幼儿园阶段和小学阶段这两个时期学生的各个状态皆有异同之处需要整合处理。

4.1、幼儿园阶段体育课堂有哪些特殊性和注意事项

幼儿园教育对知象是3-6岁的学前儿童此时他们正处于整个人生发展的启始阶段或第一阶段，是生理开始发育，心智开始萌生，个性开始萌芽的时期。除了课堂与知识传授以外，幼儿与教师之间的关系是平等的关系。因此，教师要将儿童当做独立人格来对待，尊重他们的思想、兴趣、爱好、需求及愿望等。由于年龄特别小，老师不但需要传授一定的知识，同时还得给予生活方面的照顾，保教合一。

教师需要注意倾听孩子们的想法，尊重他们的意愿，从而建立起他们的自信心，进而获得良好的自我概念，为自身的全面发展确立方向。娱乐是幼儿园的基本活动。娱乐最符合孩子们身心发展的特点，最能满足孩子们的需要，有效地促进孩子们发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。幼儿园应充分认识和利用生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，发挥活动的一致性、连贯性、整体性的教育功能，寓教于乐。

4.2、小学阶段有体育课堂有哪些特殊性的注意事项

（1）在学生的整个小学学习阶段中，小学生的感知觉发展非常迅速，对于事物的准确性和系统性都在不断地提高，但注意水平不断提升却仍然十分的有限。伴随着学生年级不断的升高，他们的记忆力明显发展起来，但这其中不随意记忆尤其占主要地位。小学阶段学生想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。学生的抽象思维有很大的发展，但仍以形象思维为主。与青春期学生相比，情绪情感较稳定且比较单纯。与学前儿童相比，自我意识更加明确。

在授课时教师要注意发现小学生所处特殊时期的特殊性：小学生的注意力和记忆力在小学期间随着年纪的增长而逐步提高，但是无论注意力还是记忆力都是十分有限，因此在课堂上不断明确需要注意和记忆的目标，可以通过不断的提示，让学生进行不断地自我总结，以此来强化学习的效果；

（2）小学生的感知觉充分发展，以形象思维为主抽象思维为辅，因此要多使用具体的实物或图片作为课堂辅助用具，使学生更好地理解所学内容；

（3）小学生的想象力丰富但幻想的成分较高，小学低年级学生，甚至会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”，这并不是真正意义上的说谎。对此，教师要充分的理解，培养良好品德的同时，保护好学生的想象力，可以在课堂上引导学生进行合理的想象和联想。

小学生的心理发展具有协调性、开放性和可塑性，学校和家长都应注重培养学生认真学习之外的习惯，以身作则给孩子设定良好的行为规范。与人相处融洽，有利于学生各方面发展，因此老师和家长要多鼓励少批评，尊重学生的情绪、情感，时刻把握和引导学生的心理动态。

4.3、幼小衔接阶段运用韵律活动有何意义和价值

通过种种授课内容的不断尝试，通过发现幼小阶段学生所处的各种阶段的异同，我们不难发现韵律活动在幼小衔接的体育活动中有着至关重要，效果显著。3-6岁这个阶段是培养孩子音乐能力的最佳阶段，而7-12岁是培养孩子体育技能方面的最佳阶段。在幼儿园阶段让孩子对韵律有一定的认识，打下一定的音乐基础。并且在这一时期让孩子在不受人为干扰的前提下去进行自我伴随音乐的活动，在进入小学后，一般的课程设置均为徒手操练习，这样即培养了孩子的乐感，又锻炼了孩子肢体协调能力，还能培养孩子的形体美。也为幼儿园阶段进入小学阶段的体育活动进行了有效的衔接。

如何将韵律活动应用在幼小衔接的阶段？

韵律活动是一项既能够满足儿童对音乐的参与、探究的需要。从韵律活动中不断地获得表现和交流的快乐体验。韵律活动也能够非常有效地促进儿童身体运动能力和协调性的发展以及音乐感受力、表现力和创造力的培养。因此，儿童韵律活动能力的发展具有循序渐进和阶段性等特点。

3-4岁儿童在韵律活动中的动作表现往往是以自我为中心的，没有合作、交流与分享的意识。但他们的动作具有初步的创造性。伴随着音乐性质的变化，他们的动作也会做出相应改变。此时的他们模仿能力较强。

4-5岁儿童动作较为协调，发展速度快，运动能力也大幅度提高，能够比较自由地做一些连续的移动动作。

5-6岁儿童在韵律活动中开始有合作意识，合作协调的技能也越来越强，并开始主动追求与同伴一起参与韵律后动的快乐。

7-9岁儿童在小学一到三年级的阶段，这个阶段的孩子既区别于幼儿园阶段的孩子但也有相似之处，他们各个感官与认知已有很大的改变，但又因为年龄小而不能够很好的集中注意力，但却有很强的好奇心。

9-12岁的儿童此时已比较懂事，不再愿意接受比较幼稚的运动项目，喜欢挑战，运动能力也大幅度增强，所以这个阶段的孩子应该加入一些强度较大的运动项目，既能让他们有挑战自我的感觉，又能很好的起到锻炼的效果，加之这个阶段的学生学习压力逐渐加大，适度加大运动量能够很好的保证学习质量。

综上所述我们通过对幼小阶段学龄儿童的生理、心理等特点进行研究，找出适合该阶段学童的韵律活动，这对于填充幼小学童体育课程内容有非常显著的效果，采用韵律活动在幼儿园阶段对孩子打下良好的前期基础，可以在他们今后步入小学后迅速适应该阶段课程的教学内容，能够更好更主动的参与进来，这是非常有必要的，良好的启蒙教育会让学生今后对这门课有更浓厚的兴趣，所以每一个老师一定要用心去开发每一个学生。因此就要求我们的老师在幼儿园阶段要充分抓住各个阶段的特征，具有针对性的对学生进行韵律训练，如在小班阶段教师主要是让学生多听音乐，自由发挥其特性，中班可以结合音乐融入一定的规定动作进行训练，大班阶段可以在结合音乐的前提下进行一些简单有趣的团队游戏，这样在进入小学后学生就能够很快的适应大班的体育课堂。