以数字化教学资源提升初中数学教学有效性

景建平

（临洮县椒山初级中学，甘肃 定西 730500）

现代信息技术的发展为教育注入了新的活力，教育界越来越重视数字化教学资源的应用。在基础教育阶段，初中数学是一门十分重要的课程，在教学中需要教师充分发挥数字化资源的优势，来激发学生的兴趣，降低学生学习数学的难度，加强学生对知识的深入理解和掌握，提高学生的数学素养，从而提升初中数学教学的有效性。

1 数字化教学资源特点

数字化教学资源是把教学资源进行数字化，数字化教学资源与传统的教学资源相比，有着自身明显的特点，主要体现在资源的多样性、技术的数字化、传递的网络化、资源的共享化和操作的智能化。数字化教学极大的丰富了教学资源的形式，对教学资源利用现代信息技术来进行处理，能够使单一的传统教学资源被打破，使教学资源变得更加的多样化。互联网时代，教学资源能够得到有效的共享，拓宽了学生学习的途径，也极大丰富了教师的备课资源。数字化教学资源有着更加细致准确的分类，利用互联网能够快速准确的查找相关的数字化教学资源。在操作上，数字化教学资源更加的方便，教师可以利用数字化教学资源引导学生预习，练习、复习，还能根据每个学生的学习情况，给学生布置更有针对性的学习任务，满足学生个性化学习需求。学生通过数字化教学资源能够进行自主学习，还能够打破时空的限制，使学生的学习更加的方便快捷。

2 数字化教学提升初中数学教学有效性的策略

2.1 创设生动直观的教学情境

在学生学习的道路当中，兴趣是不竭的动力，学生学习兴趣的浓厚，才能提高学生学习的主动性和积极性，提高学习的效率。为了更好地激发学生的兴趣，教师在教学过程中可以充分利用数学化教学资源来创设教学情境，营造更真实的学习氛围，让学生的多重感官得到调动，增强学生的思维能力，提高学生的注意力。教师可以利用数字技术与数学教学内容相互对接，从而创设出数字化互动的教学情境。伴随着人工智能、仿真等现代信息技术的发展，为教师提供了更多数字化教学技术手段，从而更加丰富了课堂的形式。比如，在学习“全等三角形”时，教师在课前，可以利用数字化教学技术来录制微课，把两个完全一样的三角形衣架通过动态展示出慢慢重叠的过程，把两个完全一样的三角形道路标志通过动态也展示出慢慢重叠的过程等。在课上利用微课为学生创设生动直观的教学情境，激发学生对全等三角形的兴趣，并引导学生从微课视频当中去寻找生活当中真实的例子，来加深学生对知识的认识，教学情境的创设能够让学生更好地参与到学习中来，增强探究知识的欲望，提高教学的有效性。

2.2 善于利用电子白板

在初中数学教学过程中，教师要加强数字化教学工具的应用，当前，交互式电子白板是比较实用的数字化教学展示设备，能够为学生呈现出丰富的教学内容。初中数学涉及到很多图形的知识，利用电子白板把图形和数字有效的进行结合，能够改变传统黑板绘制图形的方式，增强教师有效绘制图形的能力，节省教师绘画图形的时间，还能把数形结合的思想更好地传递给学生。在学习“三角形相似”时，对于三角形的相似，在教材当中提出了几项推论，掌握这些推论需要学生从抽象思维的角度来理解，不能让学生形象、具体地来思考三角形的相似。通过电子白板能够直观生动地给学生进行相关的演示，教师可以把两个具备相似特征的三角形通过图形推演、叠放的方式来让学生直观观察是不是相似，这样学生能够从三角形的形态上来直接认识三角形的相似性。并且通过电子白板让学生对三角形相似性的认识能够产生数形结合的思想，加深学生对知识的理解。再如，在传统初中数学教授直角坐标系内容时，教师需要在黑板上来绘制直角坐标系，为了区分需要用不同颜色的粉笔来做好标记，这样的方式课堂效率相对来说比较低、比较死板。利用电子白板，教师能够把和直角坐标系相关的图形资源进行整合和演示，可以把线段等基础图形引入进来，把直角坐标系的几个要点在电子白板当中列出，把单位长度、坐标原点等突出出来。学生可以借助电子白板来直接绘画平面直角坐标系，并且电子白板的点评功能能够直接分析出绘画情况，这样便于学生更深刻地掌握平面直角坐标系的特点。

2.3 营造三维学习空间

课堂是学生学习知识和方法的核心平台，在课堂上教师要充分利用数字化教学资源来丰富课堂的形式和内容，使课堂最大限度地发挥出教学的核心作用。数学化教学资源不但便于学生掌握知识，还能帮助学生提高现代化学习工具的运用能力，促进课堂教学的有效性。数字化教学资源能够为学生呈现出一个三维的学习空间，能够给予学生从思考到探究再到演示最后到运用的全方位引导。比如，在“展开与折叠”时运用智能教育平台来开展教学，首先打开画板页面，利用智能教育平台的工具箱，让学生结合所学知识在画板上画出不同的平面图形，并把图形的运动和规律简单的说一说，在学生情绪被逐渐调动起来后，教师在导入课程。之后利用画板把一个纸盒的平面展开图进行展示，与之前学生画的平面图形进行比较，在平面图形中找到它们的位置，接着利用动态几何构图功能把平面图形进行组合，让学生仔细观察图形展开和折叠时的运动轨迹，从而让学生更好地了解在纸盒平面图中不同的图形都扮演着哪些角色，有着哪些功能，可以把圆柱、圆锥等不同几何体的展开与折叠进行展示，还能够进行多个实物的展示，让学生在此基础上对展开与折叠的特点和方法进行思路探究，数字化教学资源能够使知识直观动态地呈现出来，从而为学生营造了一个三维的学习空间，提高学习的有效性。

2.4 增强慕课的运用

在新课改的背景下，需要教师在教学中要加强学生主体地位的确立，积极发挥教学引导作用，培养学生的自主学习意识，从而使学生的学习潜力能够得到有效的挖掘，促使教与学能够更紧密地进行配合。数字化教学资源的开发和运用，能够促进学生自主学习能力的培养。在课前教师可以选择一些网络课程来引导学生进行自主学习，提前对简单的知识进行消化和吸收，从而促进课堂效率的提高。比如，在学习平行线的性质这部分内容时，在课前教师可以通过慕课网选择教学资源来先让学生进行自主学习，并且会提出相关的问题，让学生带着问题来进行学习，能提高学生自主解决问题的能力。在课堂上利用慕课，能够减少教师的讲解，增强学生合作学习能力，更好地挖掘学生的潜能，让学生在慕课的引导下更好地学习教材当中的重点知识，有助于学生发现问题、提出问题，在教师的引导下，学生能够通过合作学习来更好地解决问题，提高教学的有效性。

2.5 拓宽作业途径

利用教学平台可以帮助学生更好地进行线上作业的完成和批改，能够对学生课后的作业完成情况进行记录、形成相关的数据，教师可以利用这些学生的数据帮助学生制定更加个性化的教学方案，给每位学生布置不同的数学习题，来巩固学生的薄弱环节，更好地帮助学生进行查漏补缺，提高学习效率。学生完成作业后系统会进行自动批改，教师可以通过分享平台来展示学生的学习成果，并能够让学生进行交流和沟通，学生存着的问题能够得到相互的解决，并且还能把好的学习方法进行有效的分享，促进学生的共同进步。

3 结束语

数字化教学资源在初中数学教学当中的有效运用，能够改变传统的教学模式，创设生动直观的教学情境，善于利用电子白板，运用数字化教学资源营造三维学习空间，增强慕课的运用，拓宽作业途径。能够使抽象、复杂的数学知识变得形象具体，便于学生更好地理解，激发学生学习的兴趣，引导学生更好地思考、探究问题，提高学习数学的能力，促进教学有效性的提升。