UI界面设计课程教改实践分析

韩慕佳

（江苏省常熟中等专业学校，江苏 常熟 215500）

1 概念介绍

1.1 理论概念

说到UI，可能大家会比较陌生，但是换个名字就不一样了，即界面设计，专业解释为“是指对软件的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计”。UI设计分为实体UI跟虚拟UI，互联网常用的UI设计是虚拟UI，U即User Interface（用户界面）的简介。

1.2 拓展概念

UI设计可以说是目前网络设计的一个重要组成部分，也是许多高职院校开展的重要课程，它不单单是字面意思界面设计，更包含丰富的知识体系内容，不仅是设计学的必修课程，在语言学，心理学等领域中也占据重要组成部分。UI实操也不单单是点击两下鼠标就称得上的，人机交互是基础，更要熟悉其中的操作逻辑，尽可能让操作变的简单舒适自由而又不失目的，充分利用软件的相关定位跟特点，合理运用来创造更加美观创意的界面，赋予设计以自身特色所在。当然，对于UI的实际性独立性也要加以仔细考虑，只有美观还不够，实用性也不可忽略。例如一些现代课程教学过程中用到的UI设计，鉴于知识更新丰富拓展的快速，则更需要兼顾实用性，创新性，独立性这些，采取相应规范化系统化的教学管理模式，来做到知识学习内容、社会发展趋势的同步，一不小心就容易与时代脱节，为以后的纠正发展埋下祸根。

2 当下教学现状

2.1 固定课时学分制约使课程单薄无力

从小到大，我们接触过的老师中一定有人给我们强调过，学习的重点在于趣，固定的学时学分确实给我们以鞭策自己前进的动力，可是同时也滋生了很多学生的应付心理，目前来说其实没有根本的解决办法，但是，我们还是可以改善现状的。教学的根本目的是为了让学生真的学懂，学会，能为我所用，而不是为了能够拿到学分完成学时忙碌匆匆。这类课程其实本身就具有一定的枯燥性，如果再不采用一些灵活的方式，比如让学生自己动手设计，安排用户亲自体验等，只是一味地传授概念，理论技术，很多人可能在这之中就失去了对界面设计的兴趣，而由于某些客观原因，一堂课人数太多，学时少，讲的快，更让大部分学生产生这个课程也就寥寥草草这样的样子。针对这种，老师可以采用一些课堂讨论动手环节，可以抽出部分时间辅导答疑，我相信理论知识的摄入学生自己学习没有问题，给予他们更多自由发挥的时间才能不被学分学时所困，更加熟练学习和运用。

2.2 教学资源安排随着知识更新而更新

UI设计作为一门新兴学科，建立时间不长，底薪不够深厚，所以很少有比较科学完备的相关材料，虽然我们的资源在随着知识的吸呐丰富同步拓展，但是毕竟需要时间。那么在此之前，我们就需要自己动手去寻找相关资料来学习，网络自然是我们利用最多的途径，但是还有一点需要注意，尽信书则不如无书，网络便利带给我们所不了解的知识经验的同时，我们也要张开雪亮的眼睛，把一些乱七八糟不可信的内容信息自动过滤掉，只有这样才能达到我们的目的。同时，我相信还是有在此领域有经验有学识的老师前辈，他们能更好地把知识经验结合，总结出自己的理解，如果他们可以给予一些指导教诲我们肯定受之有益。

3 UI界面设计的创造性跟合理性

3.1 创造性

个人认为，创造性是UI界面设计必不可少的一个元素，创造性教学应该能更好地激发学生的兴趣，调动积极性，相反，墨守成规的死板知识传授也会让学生丧失兴趣，感到乏味无聊是学习中最可怕的。所以如果老师能够根据当下的社会信息发展现状来进行创造性的教学设计，把部分学生感兴趣的内容加入进去，不过分侧重理论概念这些学生自己就能摄入的部分，而是综合多种类教学内容，提高学生的综合水平。当今时代是电子技术盛行的时代，电子产品可以说是至少人手一份，在传统的教学方式之余如果能很好地利用这些电子科技产品来创造更具趣味性，符合学生审美跟兴趣的教学，比如开设独立网站，板块，加强手机界面设计，身体力行地指导学生如果更好的学习吸收这些知识并作出榜样。我觉得一定有部分学生甚至会效仿老师的创造性来学习和表达UI界面设计，有利于学生兴趣的培养和个性化的发展，应该能取到很不错的效果。

3.2 实践性

如果说创造性是重中之重，那么实践性便可以说是基础中的基础。转纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。任何空有理论文本的事情，你不亲自动手去做，就永远不能全面的了解，眼高手低的事屡见不鲜。这门课程强调学生的创造性，要设计出自己个性的界面，同时也需要学生的实践，可是肯定会有很多同学不以为然。那么老师们此时也需要发挥一些相应的作用，号召学生行动起来，根据总课时来合理安排时间，有必要抽出部分时间强制学生实践操作，不然很容易滋生学生眼高手低的毛病。如果收效依然不好，可以考虑采用提问跟调查问卷的形式来发现在学生心目中最合适最喜欢的方式到底是什么。当然实践性少不了理论知识的支持，如果老师有空闲，可以准备一些相关的材料来调动部分懒惰学生的积极性，我相信总有学生会被调动起来。可以说，创造性跟实践性是该门课程相辅相成的两个元素，创造性提升学生创意水平打开思维的同时，实践性则在培养学生的动手实操能力开阔眼界，不再是空有理论而无实际的纸上谈兵。

4 教学改革与实践

4.1 丰富课程教学内容激发学生积极性

学在学生，教在老师，如果老师能让自己的每节课都有满座学生听说互动，那这类老师真的很优秀。试想谁愿意面对千篇一律枯燥无味的内容一天又一天，很多学生并没有如老师那般坚毅的毅力跟精神，那么如果能够让学生时刻保持热情拿出积极性便显得尤为重要。老师是学生的领导者，应该贯彻这个身份的特殊性，发挥他们独到的作用，想办法丰富课程教学内容，这时候教学方法的有效性，科学性，适应性都将直接影响到学生的学习效率跟质量。所以如果才能让教学变的科学有效在课堂上能充分调动学生积极性完成学习任务值得每个教师深思。那么对于传统的教学方式，在保留的同时应该予以丰富，灵活变动，可以多样的采用授课，讨论，分组展示，互相考察等来使课堂丰富起来，这样不仅仅是老师一个人的授课，更是在座所有学生的共同学习过程，如果有人想偷懒别人，可以瞒得过老师，但是绝对瞒不过其他人，因为这个过程是相互的，大家都参与进来不会允许部分人置身事外。

4.2 把讨论设计任务跟成果引入课堂设立奖惩制度

只要自身的利益弊害跟这项课程绑定，那么不论你想不想，愿不愿意，只能硬着头皮参与进去。也许有人会说这样损害了学生自由，那么我想，人该为自己的事情负责。当小组讨论，作业，不再都是别人的事，需要每一个学生参与之时，就没有人能做一个“闲人”了，当然这里说的奖惩只是跟本课程的加分减分有关系。老师可以允许学生自由组合，在每一个教学学时周期内随机抽取任意的学生展示学习成果，毫无规律性最好，学生的小脑筋就在这些方面用的多，不能给他们钻空子的机会。相比于被迫参与其中的部分学生，我相信更多的是积极学习动手的学生，这样也正好能给予他们一个展现自己的平台，可以毛遂自荐，这样再好不过了。对于一些态度十分良好十分优秀的小组团队，可以介绍他们更高水平的设计比赛，团队协作考验的不仅仅是个人能力，更是大家的共同态度跟配合，也能让课堂变的更加丰富充满人情，若是得了奖，更能培养学生的自信心了，为他之后的学业发展打下更坚实的基础。

5 结束语

一个好的课堂离不开学生跟老师的共同努力，综上所说，对于界面设计课程教改实践分析，老师们应该更加注重课程内容的丰富，模式的多样灵活，在传统教学的前提之下发挥所长，可以创造出自己独特的教学模式，合理安排学时，调动学生积极性跟学习热情；学生们也应该注意培养自己的实践动手能力，这个课程是我们该学的就把它学好，配合老师的教学特色，有意见可以提出，自己也要为将来负责。我相信如果老师跟学生能共同营造一种良好的学习氛围，积极发挥创造性，实时践行实践性，一起为了提高学习质量铺设美好未来而努力的话，那么这样的课程教改就是有意义的。