混龄互动 别样精彩

文 梅金亚

混龄美术区域活动的开展，可以让不同年龄段的幼儿在教师的引导下，学会发现生活中的美，感受生活中的美，进而学会表达美与创造美。这不仅能够培养幼儿的合作意识，还能促进幼儿语言能力与审美能力的发展。所以，混龄美术区域活动对幼儿的发展具有重要作用。

一、混龄美术区域活动的意义

（一）利用差异性促发展

在混龄美术区域活动中，由于幼儿的年龄层次不同，他们对美术的兴趣爱好与绘画水平也各不相同。通过了解幼儿在美术区域活动中的差异性，教师根据幼儿们的兴趣特点、年龄层次、绘画水平等，对幼儿进行合理分组，让他们通过合作学习和相互取长补短，更好地发展。

（二）增强幼儿之间的互动性

混龄教育与传统教育相比，有着自己独特的优势。以混龄的形式开展美术区域活动，有利于增强幼儿之间的互动性。在混龄美术区域活动中，大年龄段幼儿的思维要比小年龄段幼儿的思维更加活跃，他们会产生很多新奇的想法，并进行创作。但是小年龄段幼儿的思维能力和动手能力都相对较弱，完成相同水平的绘画作品时往往表现得很吃力，而混龄活动为他们提供了向哥哥姐姐们寻求帮助的机会，哥哥姐姐们会耐心地指导他们。“以大带小”的互助模式增强了幼儿之间的互动，使他们在学习中共同进步。

（三）培养幼儿的合作意识

通过混龄美术区域活动的开展，幼儿们能在学习中慢慢养成合作意识。例如，在一次手工制作课上，我拿出各种颜色的彩泥和一张小猪的图纸，然后我让幼儿们对照图纸进行创作。活动中，大班幼儿能按照图示有条不紊地进行创作，而小班幼儿则无从下手，大班幼儿能主动带着小班幼儿共同完成作品，小班幼儿也能配合大班幼儿的操作。由此可见，混龄美术区域活动有助于培养幼儿自发的合作意识。

二、混龄美术区域活动的组织策略

（一）选择合适的教学内容

在混龄美术区域活动中，教师要选择合适的教学内容，有针对性地培养幼儿的学习能力、合作能力和沟通能力。另外，教师还要根据幼儿的年龄特点，研究哪些教学内容适合大班幼儿，哪些教学内容适合小班幼儿，做到因材施教，实现教育效果最大化。例如，教师在教授绘画时，可以让幼儿根据自己的喜好选择绘画内容，但教师也要合理评估，及时调整超出幼儿能力范围的绘画内容。

（二）对材料进行合理投放

在混龄美术区域活动中，对材料进行合理投放能提高幼儿进行美术创作的兴趣。教师将材料进行合理分类，让幼儿在美术活动时能够根据自己的需要对材料进行自主选择，调动幼儿学习美术的积极性。例如，教师在教授手工剪纸时，先让幼儿根据即将剪裁的内容，对材料进行挑选；其次，让幼儿根据自己手掌的大小，挑选适合自己的剪刀与美工刀，最后，让幼儿根据自己的创作需要，对装饰品进行挑选。教师对材料进行合理的投放，可以帮助幼儿结合自身的条件与需求进行思考，既能增加活动的趣味性，调动幼儿的积极性，也为幼儿学好美术提供了有利条件。

（三）对幼儿进行有效评价

幼儿的思维方式比较简单，他们在学习的过程中希望得到教师的肯定和表扬。所以，在混龄美术区域活动中，教师要仔细观察幼儿，及时对幼儿的学习情况做出有效的评价，增强幼儿的学习动力。如在用橡皮泥制作玩具的活动中，教师可以根据幼儿的不同水平以及美术区域活动的开展情况进行有侧重点的评价。例如，选出最佳创作奖、最佳制作奖等，这样多维度、多层次的评价能够让每个幼儿在活动中都得到教师的表扬和肯定，从不同方面增强幼儿的学习动力。另外，教师在组织混龄美术区域活动的过程中，要善于抓住典型问题与幼儿进行讨论并做出评价，为“大带小，小促大”提供平台。

在混龄美术区域活动中，教师要根据幼儿的不同年龄特点，进行合理有效的策划与组织；教师要选择合适的教学内容，培养幼儿的学习能力、合作能力和沟通能力；教师要对材料进行合理投放，以增强幼儿的兴趣；最后，教师要对幼儿进行有效评价，增强幼儿的自信心。在实践过程中，教师要多观察、多思考，找出更多的组织策略，为混龄美术区域活动的有效开展提供保障。