中职英语课堂中学生听说能力提高的探讨

安徽省亳州幼儿师范学校 刘晓慧

在互联网日益发展的时代背景下，英语的应用范围广泛，比如计算机软件应用、国际贸易经济往来等都会用到英语。中职英语课堂中，学生英语学习面临的主要问题有知识面不足、交际能力欠佳、听力欠缺等。英语学习问题集中在学生的听说能力方面，对此笔者认为可以通过充分利用网络资源来拓展中职学生知识面、巧用交际教学法来增强学生交际能力、开设情境教学来训练学生听力等途径提高学生的听说能力。其中，对交际教学法中创建交际环境、交际式英语教学、增加学生阅读量分别展开分析。

一、中职英语课堂中学生听说能力存在的问题

（一）英语知识面不足

中职学生的英语积累不足，对英语的词汇、语法、语句技能等缺少积累，导致英语知识面不足，英语听说能力欠佳。中职学校招生门槛较低，难以获得自学能力强、品学兼优的学生，甚至有一些是不具备考取大学资格的生源，给中职学校英语教学带来的一定难度，对于培养学生的听说能力更是力不从心。

（二）英语交际能力不佳

中职英语教育中，提升学生的英语学习兴趣较有难度。大量的英语词汇记忆任务、多样变化的语法使用技巧、固定搭配记忆等英语基本功，对于英语基础不佳的中职学生而言，简直难如登天。缺少英语基本功积累的中职学生，在训练英语交际能力的课程中出现逃课、睡觉等不良现象，严重影响了中职学生的英语学习。

（三）英语听力欠缺

英语听力一直是英语教学界的难题，早年间中考、高考的听力部分不计入高考成绩，为英语听力教学带来发展性阻碍。英语基础薄弱的中职学生，在不求上进心理的作用下，往往会忽视英语听力训练。学生的生活环境中也鲜少出现标准的英语发音，导致学生对英语单词的发音不准，甚至出现“地方英语”的问题。基于此类英语学习环境，学生的英语听力能力难以保障。

二、中职英语课堂中学生听说能力的提高对策

（一）利用网络资源拓展英语知识面

1.利用网络资源激发听说潜能

将多媒体技术应用于中职英语课堂教学中，有效拓宽学生的英语视野，积累更多的英语知识，来激发学生的英语听说潜能。例如“What do you think of fashion?”课程中，教师依据学生的兴趣爱好，提前准备图片、视频等网络资源，将图片中涉及的英文词汇、短句标注不同的颜色，一方面增加学生的英语知识面，另一方面加深学生对词汇、短句使用场景的理解，从而激发学生的英语潜能。学生再遇见类似问题，触类旁通，给出不同答案，如“Attend a friend’s birthday party（参加朋友的生日会）”“Attend a fancy ball（参加化妆舞会）”等。学生课余时间，对于喜欢的话题，自主在网络上查阅单词、短句，来激发自身的英语潜能，有效增强英语听说能力。

2.注重网络资源的课外延伸

英语作为一门语言类学科，词汇、语法的记忆与积累相当关键，是英语应用的基础。为增强中职学生的英语听说读写能力，应不断扩大学生的英语学习范围，不仅限于书本教材学习，还应增加课外网络学习资源，如网络课堂、英语新闻、英语电影等。充分利用网络资源，增加学生的英语学习环境，扩大学生的英语积累。比如，要求学生观看英语原声电影《蜘蛛侠》，影片中不乏简单的英语词汇与短句的使用，如“You can’t trick me anymore（我不会再中你的计谋）”，语句中的五个单词均是中职英语学习中涉及的词汇：单词trick（欺骗），其动词的使用方法在语句中充分体现；单词anymore 的使用环境、相关词汇的使用方法可以在课堂给予适当讲解与延伸，区分anyone、anybody、anymore 的词汇含义与使用环境，利用中职学生对电影中超级英雄的喜爱训练其英语知识技能，增强其听说能力。

（二）运用交际教学法增强英语交际能力

1.创设交际环境

交际教学法的优势在于有效提升学生的听说能力。因此，创设鲜活、真实的课堂活动，是提高中职学生英语交际能力的最佳方法，有利于提高学生的学习兴趣，增加英语课堂学生参与度。教师选择学生感兴趣的话题、生活场景、英文电影情景等话题，如举办生日会、制作节日海报、成立音乐俱乐部等，让学生以小组为单位，自主选题，课堂上完成交际对话表演。交际对话的创设，有利于学生自主学习单词、语句，增加其英语知识积累；利用课上课下时间，以小组形式练习英语对话，来提高学生的听说能力。中职英语课堂应充分实现学生互动环节，增加学生的英语交际环境，让学生在交流中提升交际能力。

2.交际式英语教学

创新英语教学方式，增加英语交流环境，促进学生灵活使用英语。例如在课堂上让学生轮流进行英语报数、阅读教材、讲解英语题目等活动。利用课堂学生英语报数的方式，来提高学生对数字单词的听说能力，有效调动学生的课堂积极性，通过学生自主查阅数字单词的搭配方法与发音，来增强学生的自主学习能力；轮流阅读教材，能有效提高学生对教材的理解，促进学生的英语学习；轮流讲解英语题目，能促进学生对词汇、语法的学习，增加学生的英语基础积累。通过课堂灵活的教学方式，利用师生交际元素，有效调动学生的英语学习积极性，增强其听说能力。

3.增加阅读量

增加英语阅读材料，比如学生英文报、英语杂志、英语优秀作文、课外辅导书等，来提高学生的阅读量，夯实学生的英语基础。语言学科是漫长的积累过程，所以提高英语阅读量、增加英语阅读时间是增强学生英语听说能力的最佳途径。此外，教师选取经典的英语短文、诗歌、歌曲，在课间为学生播放，为学生创设英语交际环境，让学生跟着音频听、模仿与自学，能增加学生的英语基础知识积累，提高其听说能力。教师通过增加纸质阅读材料、课间播放英语音频材料，来综合提高中职学生的英语听说能力。

（三）开设情境教学提高英语听力

参照《动感英语》视听说课的情境课题，切实展开中职英语教学的情境创设。情境教学应从以下几个方面入手。

1.趣味性

运用贴近学生生活的情境、幽默风趣的教学语言、交际教学方式来增加英语课堂活力，有助于激发学生的英语潜能，提升学生课堂参与度。

2.创新性

由于中职学生的英语基础薄弱，其对英语学习产生了一定的抵触心理。因此，英语课堂应充分加以创新，来增强中职学生对英语学习的信心，例如组织英语角、专题辩论、英语协会、英语报投稿、英语写作大赛等，以创新视角增加学生的英语交际活动，有效增强学生的英语听说能力。

3.实践性

知识来源于生活，对生活加以升华提炼，通过创设学生生活中接触到的情境，来展开英语教学。比如“Go to play basketball after school（放学一起去打篮球）”，以生活话题展开课堂英语对话模拟，提高学生的英语使用频率，促使学生将英语还原到生活中，通过日常的英语交流，来增强学生的英语听说能力。

4.发展性

情境教学结合了英语知识、语法、固定搭配的综合知识，包含了英语对话的发展过程与使用环境，具有生活立体性、语言交流性，能有效促进学生英语的全面发展。

三、运用竞技法进行英语听说教学

（一）营造英语听说的竞赛氛围

竞赛氛围可分为课堂上的竞赛氛围和课堂外的竞赛氛围。营造课上的竞赛氛围可通过课堂竞赛活动进行。英语听说竞赛的设计应以学生知识水平为基础，在此之上结合学生实际情况，提高学生参与的积极性。课题的选择可从“旅游”“绿色理念”“亲情”“运动”“理想”等入手，并根据不同课题创设不同的竞赛形式。例如“绿色理念”这一课题，可进行绿色能源单词竞赛、绿色理念答题赛、绿色标志竞赛等。课外英语听说竞赛的内容是以具体的教学目标为基础，以完成教学任务为目的，其内容具有一定的交际性，使学生通过互相交流提高自身的英语听说能力。在设计课外英语听说竞赛活动时，要给予学生足够的机会进行有效交流，提高学生的参与度。课外竞赛活动的举办时间可按照每月一次或每学期一次的形式进行。

（二）小组竞赛法

为有效提高英语听说竞赛的教学成果，教师应选择合适的教学方法，较为有效的是小组竞赛法，将学生按照不同的英语水平进行分组，使其在竞赛过程中能够互相帮助，提高团队协作能力。分组后，采用话题会话的方式，各组派任一位学生收集小组资料，收集完毕后小组成员对该资料共同编写对话。最后，合理划分对话，由小组成员共同呈现出来，提高学生开口说英语的自信心。

（三）鼓励式教学

无论进行哪种英语听说竞赛活动，教师应以鼓励为主，逐渐提升学生对于英语听说方面的信心，使其敢说、不怕错。同时，教师应与学生保持平等的关系，对所有学生一视同仁；尊重学生间的差异化，在教学过程中因材施教。通过构建和谐的师生关系，激发学生的竞赛热情，从而增强其自信心，提高其英语听说能力。

综上所述，利用丰富的英语学习资源，能增加学生的英语知识积累；创新应用交际教学法，切实提高学生的英语交际能力，促进英语听说能力教学发展；情境教学的开设，有利于补充交际教学，使课堂兼具趣味性、互动性、实践性，增强英语教学的生活寓意与德育思想。此外，英语教师在课外也应不断提升自身的英语教学技能，以促进中职学生听说能力的全面发展。