情境教学在小学语文中的应用研究

甘肃省白银市会宁县老君坡镇文岔小学 苏炳玺

情境教学在小学语文教学中的应用，在一定程度上可以提升阅读教学的质量，促进学生阅读能力的提升。利用小学生的好奇心创设教学情境，学生接受起来比较容易，也比较开心，教学效率也会有很大的提升。教师对于情境的选择，主要取决于课文内容和现有条件，信息技术的进步使得小学的教学条件比以往完善了不少，可以满足更高的教学需求。因此，教师应当根据学生的特点充分发挥情境教学的优势，让学生可以通过情境教学获得更好的学习体验。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，对情境教学在小学语文教学中的应用进行简要的分析。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

情境的还原和创设能够让课堂教学不再枯燥、乏味，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，从而有效培养学生的学习兴趣。所以，在小学语文教学的过程中，教师需要转变落后的教学方法和单一的教学模式，根据语文知识的重点、难点，结合学生的兴趣爱好、认知结构来合理设计与创设课堂教学情境，包括问题情境、故事情境、游戏情境、角色情境等，为课堂教学注入生命和活力，让愉悦的教学实践代替重复、机械的教学，从整体上激发、培养和提升学生对语文的兴趣。

例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，笔者便根据课文主要内容，结合学生的认知结构、兴趣爱好来向学生提出了几个问题，如：井是干什么用的？课文中所指的挖井人是谁？为什么要挖井呢？从课文中你能够明白什么道理？通过问题的提出，笔者创设出了引人入胜的问题情境，设置了悬念，学生纷纷产生了疑惑和求知的欲望，产生了阅读课文的兴趣，从而主动展开对问题的思考与探究。

二、运用故事情境，丰富语文教学方式

什么样的教学理念，就会衍生相应的教学方式。一方面，情境教学的教学理念冲击着小学语文教师传统的教学观念，在一定程度上需要教师经历一个适应过程，才能更好地将其运用到教学实践中；另一方面，情境教学也在很大程度上丰富了小学语文教师的教学实践经验，为更好地培养学生的语文素养提供了一种新的途径，也为提升学生情感素质创设了条件。

例如，在教学《坐井观天》这一课时，中国文化博大精深，每一个成语都有其自身的小故事，这节课的“坐井观天”这一成语也是由故事出发的。由于小学阶段学生年龄和性格的特点，故事本身就对其具有一定的吸引力。因此，笔者在教学一开始就由故事引入，借助多媒体音频为学生讲述了坐井观天的故事，以此来激发学生的学习兴趣。其次，笔者为学生进行了文章的朗读，并利用多媒体播放了故事的图片。在朗读结束后，笔者又给予学生阅读的空间，让学生独立阅读。最后，笔者才对文章进行深入讲解，带领学生学习寓言故事以及这个成语的深入内涵。如此，笔者通过故事情境的引入，丰富了教学形式，激发了学生的兴趣，进而提升了教学的实际效果。

三、创设直观情境，激发学生学习欲望

多媒体教学具有图像和文本融合的特点，可以很好地展示抽象知识，为学生带来丰富的学习体验。因此，在小学语文课堂教学中，教师应注意多媒体与教学的有机结合，改变枯燥无味的教学形式，吸引学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，增强学生学习的积极性。之后，教师还可以在多媒体技术与教学内容之间建立有效连接，不仅优化教学内容，也能更加突出教学的主题。

例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，在课堂教学之初，笔者就利用多媒体幻灯片向学生呈现了几张庐山瀑布的图片，让学生对其有一个初步的认识。之后，笔者又为学生放映了一段游客拍摄的庐山瀑布的视频。在放映之前，笔者对学生说道：“大家可以闭上眼睛，想象自己正处于瀑布脚下，伴着瀑布倾泻而下的轰鸣声，感受瀑布的雄伟景象。”待视频播放完毕，笔者让学生用一个词来形容一下庐山瀑布。“雄伟壮观！”“气势磅礴！”“波澜壮阔！”如此，通过创设直观式教学情境，不仅充分刺激了学生的各种感官，激发了学生的学习兴趣，而且还使学生对庐山瀑布雄伟壮丽的画面有了一个清晰直观的认识，有利于激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、创设实物情境，提升语文教学效果

在语文阅读教学中创设情境，最现成的便是实物演示情境。教师应当充分利用校内的实物景观，精心策划小学语文阅读教学方案，争取让更多的学生都参与到阅读教学当中来。实物演示情境对于小学语文阅读教学有非常高的可行性，便于实践执行。此外，小学生对于身边的实物都比较熟悉，可以较好地发挥阅读的最佳状态，教师便于收到更好的语文阅读教学效果。

例如，在教学《可贵的沉默》这一课时，文中所设的场景刚好就是教室，而教室当中的实物刚好可以充分利用起来，让学生通过对于这篇课文的学习深刻地认识到关注父母、关心父母的重要性。如何实施这个教学计划呢？利用实物演示情境就是一个不错的方案。教师可以《可贵的沉默》为蓝本，亲自导演一出情境再现式的阅读教学，教师负责独白和老师说的话，而学生就负责配合教师表达学生要说的话。这样一个比较有趣的阅读方式能让学生积极参与进去，通过阅读活动更加深刻地认识到关心父母的重要性，进而最大限度地提高小学语文阅读教学质量。

五、运用表演情境，提高学生课堂参与

语文是一门专注于学生理解和感知能力提升的学科，新课程改革明确指出阅读是一种个性化的学习行为，在阅读教学中，教师不应用自己对文章的分析替代学生的阅读练习。相反，学生应该在有效的思维活动中思考和感受，并享受阅读的过程。在小学语文教学中，情境演绎互动能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生更好地融入教学课堂，进行自主的思考与探究学习。这能够很好地加深学生的自我感悟，进而提升语文的学习质量。因此，我们在语文实际教学中，应贯彻新课程改革中的阅读教学理念，积极引导学生进行角色扮演，合理运用这一活动来提高学生的语文学习素养，进而为学生提供更好的阅读体验

例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先就利用教材中发生的事件，在课堂上让学生以小组为单位开展一场情境演示活动，学生自行结合，发挥想象，商议决定表演的主题。其次，笔者让学生通过小组讨论，寻找展现出来的内容与文章的联系。最后，再由全部学生选择出表演最好的。如此，通过情境活动的开展，学生参与到课堂教学中，有利于提高学生的参与积极性和兴趣，并且以此切身体会文章内容，提升教学的实际效果。

再如，在教学《将相和》这一课时，可以让学生自主进行角色表演。首先，角色划分。语文教师可以将学生分成若干个扮演小组，并让每个小组的学生自主选择角色，如廉颇、蔺相如、车夫，并对自身选择的角色进行熟悉。其次，登台表演。语文教师可以引导学生按照小组的顺序依次进行角色扮演，对廉颇、蔺相如及车夫的神态、语言、动作等进行模仿，让学生在角色扮演中感悟完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，从而深刻地体会蔺相如顾全大局、足智多谋、宽容大度的胸襟以及廉颇知错能改的武人气节，不断地提升学生的情感体验。最后，教师可以引导学生在此基础上对文章进行全面剖析，分享自己的感受，同时对表演中存在的问题进行改进和优化，以有效提升课堂的教学效果。

六、运用音乐情境，启发学生想象思维

小学阶段的学生正处于一个知识启蒙的阶段，对于想象力的培养十分重要。对于启蒙阶段的教学，我们应当尽量以直观、明确的方式对学生进行教学，使之能够在教学过程中得到更加直接的引导，提升教学的有效性。鉴于此，我们在语文课堂中，可以通过情境创设的方式来培养学生的想象力。教师可结合教材文本的有关内容，运用信息技术丰富而直观的表现形式进行相应情境的创设，以此来启发学生的想象思维，进一步促进对学生想象力的培养。

例如，在教学《月光曲》这一课时，笔者便借助信息技术手段，结合课文内容进行了相应情境的创设。对于文末处皮鞋匠兄妹在听到贝多芬演奏的钢琴曲后产生的一连串感受，笔者首先利用多媒体为学生播放了这首著名的钢琴曲，使学生在此旋律的带动下，触发内心情感。之后，在旋律的伴随声中，笔者利用多媒体为学生播放了这样的画面：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。学生通过旋律的激发，再加上直观画面的刺激，对《月光曲》的想象也得到了无限的延伸，从而有效地启发了学生的想象思维，为课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。

总而言之，情境教学对于小学生阅读教学的作用体现在许多方面。从小学语文教师的角度来看，营造情境在语文阅读教学方面具有积极的意义，这种教学形式可以极大地促进学生努力进取，形成良性竞争。同时，交流互动则是情境教学的升华阶段，情境教学在交流阶段可以说是意境自生，学生能在这个教学环节学到很多关于语文的知识。