素质教育背景下高中物理教学策略研究

福建省平和第一中学 林英敏

素质教育是适应我国社会发展和学生时代特点的新的教育教学理念，能够在教学中实现学生多方面和个性化的发展。素质教育适用于各个学习阶段和各个学科，要求各科教师在素质教育的背景下，用新的视角去审视教学过程中的得与失。在这个大的时代背景下，高中物理学科的教学也要改变过去的教学模式，朝着素质教育的方向不断推进，保证学生的学习效果更加多样化，更加有利于学生的全面发展。

一、物理教学现状及素质教育的要求

（一）素质教育背景下的物理教学

素质教育背景下的物理教学不同于传统的物理教学，传统物理教学主要是要求学生扎实掌握物理知识，着重于记忆和再现；课堂的教学形式主要以教师的讲授为主，学生被动接受物理知识。在这种教学模式下，学生被动接受知识，缺乏辩证的思维和批判的精神，尤其是在探索新知识上缺乏必要的能力，更缺少了将知识应用于实践、在实践中探索知识的能力。而素质教育要求在教学过程中全方位培养学生各方面的能力，尤其是要针对学生发展的不同优势进行针对性教学，让学生都能得到充分的发展，能力得到激发，培养对社会有用，多样化、专业化的人才。

（二）物理教学的现状

随着我国经济的不断发展，科学逐渐深入日常的生活中，各种科普电视节目也为学生的学习打下了良好的基础。因此在现阶段，我国高中生的物理知识面明显拓宽，但是与之相对应的物理教学却存在不平衡性。现阶段的物理教学大部分仍然以讲授书本知识为主，课堂上的知识拓展和学生发挥主动性的机会特别少，学生接受的物理知识已经满足不了其对知识的需求，无论在知识的呈现形式上还是在知识的广度和深度上。其次，由于高中的课业负担比较重，教师的教学安排经常采用“满堂灌”的形式，不仅没有充分调动学生的积极性，还会让学生产生倦怠感，不利于学生的理解和记忆，对于学生实践能力的培养也限制颇多。最后，教师对于实践和物理实验的重视程度不够，在教学过程中，实践锻炼和教学实验经常流于形式，物理实验中教师对于学生的实验限制比较多，不能发挥学生的创造性和探究性，学生的实际能力仍然得不到锻炼，依旧是只会接受知识的被动个体。

二、素质教育背景下高中物理教学策略

正是由于现阶段高中物理教学中存在的问题对于学生发展的限制，素质教育背景下的高中物理教学方式的转变才更加迫在眉睫。如果不及时纠正和进行改变创新，学生在未来就很难适应社会的快节奏，不能成为对社会有用的人才，自身的价值也会大打折扣，从长远来说，对学生个人、对社会、对国家都是不利的。因此教师要从现在做起，从素质教育的角度出发，对自身的教育进行反思，有则改之，无则加勉，探索素质教育背景下的高中物理教学策略。

（一）转变教学思维，尊重学生的主体性，树立现代学生观

现阶段的学生不同于往年学生。之前我国的信息交流不频繁，互联网还没有发展起来，闭塞的信息造成了学生在认知和知识积累上的贫乏，学生的思维较僵化，缺乏生动性；而现阶段信息大爆炸的时代，学生有更多的机会接触到外界，学生每天都会学到很多新鲜的知识，有自己的观点，对于教师的教学，学生也有不同的见解。因此教师要转变教学思维，尊重学生的主体性。

首先，教师要树立现代学生观，用发展的眼光看待问题，尤其要注重对学生全面发展的重视，要通过不同的教学方式来促进学生的全面发展；其次，教师要注意学生是独立的个体，学生是学习的主体，因此教师在教学过程中要尊重学生的意见，要善于与学生沟通，了解学生对于学习的观点和意见，然后根据学生的反馈进行物理教学安排；最后，教师要重视学生的个别差异性，对于教学进度、教学方式进行准确把握，使每个学生都能得到发展。

（二）设定科学的教学目标，为高中物理教学指明方向

科学、合理的教学目标是课堂教学的方向，也是素质教育背景下构建高效物理课堂的关键。在具体的高中物理课堂教学中，教师只有具备明确的教学目标，才能有明确的教学方向，保障课堂教学的有效性。具体来说，在素质教育背景下，教师在构建高效课堂的时候，应注意：一方面，教师在设定教学目标之前，应对素质教育背景下的高中物理教学要求进行全面、有效的把握，并据此制定全面的、系统的教学目标，并紧紧围绕教学目标开展课堂教学；另一方面，教师在设定教学目标的时候，应立足于学生的学习情况，了解学生已有知识掌握情况以及物理学习能力等，依据学生的实际情况，设计略高于其认知水平的课堂教学目标，确保每一个层次的学生均可“跳一跳摘到桃子”，使得每一个学生都得到发展。

（三）注重探究课堂的设计，促进学生的自主学习

在素质教育背景下，学生的学习主动性和学习的能力对于其未来发展影响很大，因此教师要重视对学生自主学习能力的培养，让学生能通过自己的努力获取知识，获得在未来发展的优势。物理是一门以研究和探索为主的学科，因此更应注重学生探究能力的培养，教师要重视探究课堂的实践，促进学生的自主学习。

首先在教学的过程中，要根据教学内容选取适合进行探究的内容，设计探究课堂。在探究的过程中，教师要对学生进行合理的分组，让学生学习主动性能得到最大限度的激发。然后小组讨论各自的探究方案，在班级范围内进行讨论和敲定，最终在教师的指导下形成可行的方案，各小组针对自己的方案进行探究实验。在探究的过程中，每个学生根据自己的优势为小组做贡献，小组成员之间相互启发和沟通，达到对知识的进一步深化和了解，最终合力完成探究，获得结果，再在教师的带领下进行班级范围内的评价和讨论。除此之外，教师可以带领学生进行集体探究，加强师生互动和课堂交流，对学生进行启发引导，帮助学生形成正确的知识探索路径。

（四）结合生活实际进行实践教学

物理知识来源于生活，学习的目的也是为了将物理知识应用于生活、指导生活，因此在素质教育背景下，要结合生活实际进行物理的生活化教学，将教学与生活充分融合，在生活中培养学生学习思维和物理思维，使其在学习中能够主动找到与生活的联系点。

首先，教师要有充足的学科专业知识，并有不断丰富学科专业知识的意识和行动，通过对自身教学知识的丰富为学生的学习提供良好的基础。其次，在教学的过程中，教师要对知识和生活进行实际的联系探究和思考，并通过自身能力的提高为学生的生活实践学习提供更加坚实的保障。再次，教师要引导学生在实际的学习中去联系生活实际，主要是通过情境教学法、实际锻炼法，以及结合生活实际进行实践等教学方法。最后，教师要进行实践课堂的开发，带领学生在学习知识的基础上进行实践的探究和锻炼，带领学生到不同的生活场景进行实际的操作，用实际生活中的问题进行课堂的探究等，这样才能让学生在学习中不仅贴近生活实际，还能在实际锻炼中获得实践思维和能力。

（五）鼓励学生参加竞赛，激发学习欲望

学科竞赛多种多样，现阶段，为了不断激发学生多方面的能力和思维，各种类型的物理竞赛也不断涌现。这些竞赛不仅是对于知识的考查，更多的是对于知识应用和探索能力的考查。学生通过解放思想，进行思维的发散和创新，在竞赛中力求取得好的成绩。在这个过程中，学生由于目标明确，会查阅很多资料，进行多种尝试，这是迅速积累知识的时期，更是学生的思维和能力快速提升的时期，对于学生综合素质的提高有十分明显的作用，并且能激发学生学习的欲望，提高学生的综合竞争力。因此，教师要积极鼓励学生参加多种竞赛。

（六）开展探究性教学，培养学生的物理探究能力

素质教育背景下，教师在开展高中物理教学的时候，应注重学生探究能力的培养，引导学生在物理知识探究的过程中深化理论知识学习，培养学生的物理思维和综合能力。面对这一要求，教师在开展高中物理课堂教学的时候，就必须要改变传统的灌输式教学，紧紧围绕探究能力培养的目标，精心设计组织课堂教学。一方面，问题驱动，激发学生探究欲望。在高中物理探究教学中，教师可结合教学内容、学生的实际情况，精心设计具有探究性的问题情境，将学生的思绪带入这一情境中，激发学生的探究欲望，促使学生积极主动参与到物理的探究学习中。需要说明的是，教师在借助问题驱动激发学生探究欲望的时候，应确保问题的新奇性、趣味性，否则就无法唤醒学生的探究欲望。另一方面，合作探究，提升物理课堂探究的有效性。在高中物理的探究性学习中，教师可结合新课程改革下的“自主、合作、探究”的原则，结合学生的物理知识水平、个性差异、能力强弱、兴趣爱好等，将学生划分为几个学习小组，并引导学生以小组的形式，围绕教师所设置的问题开展探究性学习。

总之，素质教育背景下的物理教学，首先要注重学生主体性的发挥，要发挥学生主动性，让学生在探索中获得知识，而不是在听课中被动地记忆知识；其次要将知识的学习与生活实际相联系，知识来源于生活，因此学生的学习也不能脱离生活，要让学生理解深层次的知识内涵；然后是要增加实践的锻炼，配合知识的探索，要在实践中促进学生对知识的掌握与能力的提升，培养学生的各种能力；最后就是要在教学中培养学生的学科认识和学科情感，让学生从内到外形成对物理知识的深度认识。