现代学徒制在高职汽修专业中应用的有效措施

仙桃职业学院 李苏婷

我国社会的不断发展，促进了中国制造行业的快速转型，对各行各业的人才也提出了更高的要求。高职学校作为培养高技术人才的重要基地，采用科学、合理的人才培养模式至关重要。现代学徒制是一种新型的学徒制，具体内容主要包括顶岗实习、校企合作等，能够为学生教学实践提供更多的机会，促使学生将理论知识转化为实践技能，更好地应用在行业领域中，培养更多的综合性人才，从而为我国汽修行业输送更多的人才。

一、现代学徒制人才培养模式概述

现代学徒制是从西方国家的高职教育模式中产生的，最具经典性的就是德国的双元制教育模式。同时现代学徒制也是学校教育与传统学徒制的相互融合。在我国现阶段应用现代学徒制的学校中，主要是通过将企业的用人标准以及人才的实际培养目标作为出发点，学校同企业一起制定出科学的、合理的教学目标、计划与方案，在实际教学中展开与技能、知识、实践等相关的教学活动。现代学徒制的应用充分实现了专业知识理论、实践能力、岗位实训等多方面的有机结合，将其应用在我国的高职学校中起到了有效的人才培养的作用，因此被高校以及企业所广泛接受。

也就是说现代学徒制是围绕企业用工标准，将传统学徒制与现代教育内容和制度充分结合，学校和企业合作、教师和师傅有机结合的一种人才培养模式。现代学徒制具体特征主要包括三方面：一是学生既是学校学生、也是企业的学徒，学生在获得毕业证以及高级工证书后，达到企业的用工标准后，进入合作企业进行工作；二是学校和企业采用“工学交替”的形式，学校和企业共同制订人才培养方案、校本教材以及资源等；三是基于现代学徒制的校企合作新体制和机制，学校和企业秉着“责任共担，双方共赢”的理念，建立合理的运行与管理模式，实现校企合作纵深方向发展目标，让高职学校在获得更加充足生源的同时企业也能够不断提高自身的人才竞争能力从而得到良好发展。

二、现代学徒制在高职汽修专业中应用的重要性

（一）提高人才培养的精确性

在高职汽修专业中应用现代学徒制能够充分将此种人才培养模式中的“将就业作为导向、提高对能力方面的培养”作用发挥出来，提高学生的实践能力、专业技能掌握情况以及加强对未来岗位的适应性。让学生在校期间充分地了解、学习到与后续从业相关的各项专业技能，让人才的培养更加符合企业发展的实际需要。例如将现代学徒制度应用在日常教学活动中，能够带动、加深高职学校与企业之间的合作程度，让学校在人才培养中更具针对性、所制订的教学内容更具科学性，让人才在走向工作岗位后能够具有更强的综合素质与能力。同时，在校企合作的过程中，高职学校也能够将企业作为招生的亮点。在现代学徒制的教学模式中，学校招生也就是企业招工，学生在关注学校的同时也会给予未来就业企业相应的重视。反之企业也是如此，希望能够通过此种教学方式的应用获得更加充足的、符合自身发展需要的人才。

（二）提高汽修专业实际教学的效率

传统的教学模式中，教师通常会应用“理论知识教授为主、实际练习训练为辅”的教学方式，将重点放在理论知识的讲解上，没能给予技能训练足够的重视且并没有将理论与实训有效联系在一起，导致二者之间出现分离。在长此以往的知识讲授、技能重复训练的过程中，学生也会感受到较强的枯燥性，缺乏对所学知识内容以及技能操作等方面的探索欲望，课堂中所表现出的参与性比较差，严重影响了实际教学效果。而将现代学徒制应用在教学过程中，让学生进入企业中进行训练、真正体会岗位实训，能够有效提高学生主动探索的兴趣，切实提高汽修专业实际教学的效率与质量。同时，此种教学方式的应用也能够在一定程度上推动教师的成长与进步，让教师在“理论+实践”的教学方式中，找出自身的不足，不断提高自身的理论知识基础以及实践操作能力并设置出更加符合学生需求、能够提高学生参与程度以及积极性的授课内容，为后续的教学打下良好的基础。

（三）提高对学生实践能力培养的效果

在对传统汽修专业教育方式进行分析的过程中可以发现传统重理论、轻实践的教学方式并不能够让学生将所学内容灵活地应用到实际操作当中，导致知识理论与实际操作相分离，这对于学生实践能力的培养来说是非常不利的。现代学徒制在实际教学中的应用是通过学校与企业之间的合作，让学生通过顶岗实习以及实践训练等方式来对所学内容进行更加深刻的了解，在“师傅带徒弟”“双师授课”的过程中将所学知识与实践操作结合在一起，加强理论与实践之间的联系而非只会纸上谈兵。

三、高职汽修专业中现代学徒制有效应用的措施

（一）加强校企合作

在现代学徒制中，还应对校企合作模式进行创新，加强校企合作效果。首先，高职学校应合理选择合作企业。在选择之前，学校应充分考虑学生的学习需求以及教育教学目标，考察企业给予的岗位工作实践条件，加强对想要合作企业实际能力、信誉、口碑等综合条件的全面了解，从而选择适宜的企业进行合作。然后学校应与合作企业进行主动、积极地沟通与交流，共同制订人才培养方案，确立“责任共担，互利互赢”的合作目标，建立长久、稳定的合作关系。其次，学校和企业可以实现联合招生。学校和企业应通过交流沟通，确定学徒的选拔标准。学校和企业共同对学生进行选拔，符合选拔标准的学生，通过考试和面试以后，进入试点班，学校、企业以及学生三方应签署关于现代学徒制的人才培养协议，使得三方都能够明确自身责任和义务，以便于科学、合理地开展教育教学工作，为学生安排合适的学徒岗位。同时应落实学徒的相关保险，包括工伤保险、责任保险等，确保学徒在岗位中的人身安全，并使其得到合理的报酬，保障学徒的合理权益。

高职汽修专业想要更好地对学生的实践能力进行培养，也应不断深化校企合作。高职汽修专业应在实际教学中落实“教师教、学生学、合理练科学融合”的教学模式，为学生创造能够进行实践练习的平台或场所。同时也可以根据合作企业的实际需求以及练习需要安排学生进入汽修厂或是4S 店中的维修岗位进行技术实践与练习，加强“做”与“学”之间的联系，对学生的实践动手能力进行培养的同时，提高其理论知识运用的灵活性，使学生在岗位实习的过程中能够更好地感受到此企业正常运行中的真实工作环境以及氛围。

（二）制订教学计划

如何培养人才、培养何种人才是现代学徒制应用过程中学校、企业应共同探讨的话题，也是二者均应肩负起的责任，因此基于现代学徒制培养学生，校企双方还应共同制订教学计划，制订合适的人才培养方案，构建专业课程体系，为学徒营造良好的育人环境，由企业师傅、学校教师联合为学生进行讲授，在传授学生专业知识和技能的同时，让学生具备职业精神，不断提高学徒的综合素养，使其成为一个高素质的人才。针对试点班学生的实际情况，应合理制订教学计划，促进汽修专业教育教学能够顺利地进行。学校应与企业共同制订每个学年度教育教学计划，在第一学年度，学生主要学习基础课程，包括专业基础课程以及通识类课程，并在第一学年度到合作企业销售岗位进行见习，目的是感受真实工作环境，初步了解本专业，培养学生对本专业的认同感；在第二学年度学校和企业采用“工学交替”形式，共同完成汽修专业的核心课程，由师傅带领学徒进行岗位实习，并由师傅为学徒分配岗位任务，并督导学徒严格按照员工标准进行工作，让学徒在岗位实习过程中，内化学习的理论知识，加强对企业文化的理解；在最后一个学期，学生到企业进行顶岗实习，企业可以通过选拔面试等方式，选择优秀的学徒进入企业岗位进行实习。

（三）开展“双师授课”教学方式

高职学校在与相关企业进行合作的过程中，应在与企业进行商议后，在企业中设置本校专业教师工作地点，让本校专业教师在发挥协助企业管理学生日常学习与生活的作用的同时，也能完成与企业中师傅一起教授学生相关知识的任务。“双师授课”的教学方式主要是指：对于所学内容中涉及实践较多的知识，应由企业中经验较为丰富的师傅进行现场教学，这样学生能够更加直观、深刻地观察学习到实际操作方式以及所需注意的事项；对于所学内容中涉及理论较多的部分，则应由高职学校中专业教师进行知识的传授，二者之间只有相互协调、互相补充，才能达到对汽修专业学生进行培养的目的。同时学生在此种教学方式中也能得到更加全面的培养，不断提高自身的专业能力以及综合素质，更加符合现代社会发展的实际需求。

（四）加强评价考核

在高职汽修专业教学过程中，运用现代学徒制，还应加强评价考核效果，一方面考察学生学习表现，另一方面考察教师的表现。因此在学生学习过程中，应采取科学、合理的评价方式，即过程评价和结果评价相结合的方式。过程评价是学校教师和企业师傅对学生的学习过程中的表现进行打分，结果评价是学校和企业对学生最后的考核结果进行评价。这种评价方式可以改善以往单一的评价方式，避免过于注重学生成绩，忽略其他素养的提升，有利于促进学生全面发展。与此同时还应建立关于导师的考核机制，应对培养试点班学徒的教师以及企业师傅进行考核，对在现代学徒制人才培养模式中，表现优秀的教师以及企业师傅，学校和企业应给予相应的奖励，以充分发挥教师以及企业师傅的工作的积极性，提高现代学徒制的应用效果。

综上所述，在高职汽修专业教学过程中，运用现代学徒制，可以通过校企合作，为学生提供更多实践的机会，让学生获得更多的知识和技能，感受企业文化，加强学生的职业素养，为学生走向岗位奠定良好基础。因此未来还应加强高职汽修专业中现代学徒制有效应用的深入探讨，从而促进我国高职汽修专业教育教学的不断发展。