感悟小学作文教学的生活理念

黄小玲

摘  要：作文教学是语文课程的重要组成部分，是衡量学生语文学习素养最为有力的参考标准。在新课程教学理念下，培养学生的语言文字素养和语文综合学习能力都离不开对作文教学的融合渗透。鉴于作文素材大都来源于生活体验和知识积累，因而借助生活实践感悟，探究生活教育与作文教学的契合点，是提升小学作文教学的学习关键。

关键词：小学语文;作文教学;生活理念;观察习惯;体验认知

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0033-02

Understanding the life concept of composition teaching in primary school

HUANG Xiaoling  （dongputou Central Primary School，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese curriculum，and is the most powerful reference standard to measure students' Chinese learning quality. Under the new curriculum teaching concept，the cultivation of students' language literacy and comprehensive learning ability is inseparable from the integration of composition teaching. In view of the fact that most of the composition materials come from life experience and knowledge accumulation，it is the key to improve the primary school composition teaching to explore the conjunction of life education and composition teaching with the help of life practice.

【Keywords】Primary school Chinese;Composition teaching;Life philosophy;Observation habits;Experience cognition

众所周知，衡量小学生的语文知识水平和综合学习素养离不开对其作文能力的衡量和考查，作文能力决定着学生的语文知识能力和学业水平。综观当前的作文教学开展情况，做好作文教学工作，离不开生活实践的认知，生活是作文的力量源泉，是调动学生学习感官的重要土壤。如若缺乏了对生活的观察和感悟，写出来的作文必将空洞无物。因此，借助生活化教学理念，引领学生将丰富的生活体验和自身的认知思维有效地结合起来，能够促进学生的作文水平和知识能力的提升。

1.创设生活化课堂学习情境，激发学生自主探究的学习兴趣

《义务教育语文课程标准》明确强调：作文不仅要文从字顺地表达自己的思想，而且要根据日常生活需要转换表达方式。由此可见，写作离不开生活认知的实践体验。生活赋予了学生更多的写作素材，除了视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官体验外，勤于观察、善于思考这一良好习惯的养成，也是增进学生生活化体验的有效学习途径。

除此之外，在小学语文教学课堂中创设生活化的教学情境，既是课程发展的需要，也是激发学生写作兴趣，进一步积累写作素材的良好学习形式。例如，部编版三年级语文上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》，就需要创设生活化的学习情境，引领学生来合作交流日常生活中观察的事物。鉴于学生个体的差异性，学生所处的观察视角和情感体验以及观察对象都会各不相同，因而，在课堂上给予学生更多的实践交流机会，通过分享心得交流观察感受，能促进学生对周围世界的感知兴趣。习作教学时，要引领学生从分享作文主题入手，在明确本次习作与生活实际息息相关时，从生活化的学习情境入手，通过激发学生的扩散性学习思维，将作文学习的视野引向了生活这块学习的热土。另外，教师还可以借助多媒体播放我们眼中的缤纷世界：飞舞的落叶、南飞的燕子、校园内的欢腾热烈……绚烂的生活、事物的变化，所有能动并发展的事物都是学生生活化的学习素材。生活认知赋予了作文教学更多的真情实感，有效地创设生活化的教学情境，构建了作文、学生以及生活三者之间的联系，提升了学生的自主探究学习兴趣。

2.培养良好观察习惯，引导学生关注生活的点滴

众所周知，语文学习不能仅仅停留于课内学习的表象上，于漪老师也曾说如果只抓住课内学习的小天地，而忽视课外生活的广袤学习空间，那语文学习无形中就会成为沙上建塔，必不能打下坚实的根基。作文教学亦是如此，要想使学生能提笔有话，下笔有神，肯定离不开对生活的观察和体验。生活是五彩缤纷的万花筒，不仅照亮了学生的多彩人生，而且点燃了学生的学习生活热情。因而，作文教学中，我们要善于培养学生良好的观察习惯，从小知晓观察并体验生活的点滴，定能成为生活的有心人，而这种良好的观察习惯，也必将渗透并融汇于学生的学习中。

当然，学生对于生活的观察往往停留在各自的兴趣及关注的有限范围内，并不能有针对性地对一些相关的习作训练起到关键的衬托及辅助作用。因而，对于作文教学中的观察及审美能力的培养，还需要教师进行必要的指导和引领，以切实有效地培养起学生的生活观察和感悟能力。例如，有关游记类的作文教学，学生大都把自身的观察热点集中在自己所感兴趣的娱乐场所和吃喝玩乐的生活体验方面，可能會在某种程度上忽略了对旅行过程中优美的景致描写。即便是有意识地想要描述下所见到的印象比较深刻的景物，往往也是不知从何说起，缺乏一定的记叙技巧。因而，在培养学生的观察意识方面，可以教育学生有序观察，如游记类的观察体验，要引领学生在观察景物的基础上，在习作中兼有情感的表达。努力把握自然风光的基本特点，在自己的习作中融入真实的景物描写和自身的情感体验，另外，还要按一定的顺序进行观察描写，移步换景，由外到内或是由整体到局部，只有具备了真实的情感体验，才能使作文言之有物。

3.采取有效的教学方式，唤醒学生的生活体验

优秀的作品往往折射出一定的生活缩影：是用自己的文字去抒发内心情感和思想观点的心灵阐述;是用热情饱满的笔触去描绘出一道道靓丽的风景，吸引其他读者阅读和赏析;是在情感体验的过程中激发心灵共鸣，并让脆弱的心灵变得更加强大，使迷茫的人们重新树立起对美好生活的追求。由此可见，唤醒学生积极参与生活体验的意识，是学生写好作文的前提条件。因此，在开展写作教学时，教师要积极探寻形式多样的教学方法，通过创设不同类型的生活化写作教学情境，增强学生的生活体验、丰富学生的生活阅历，以激发学生主动写作的欲望。例如，学生对故事的兴趣非常浓厚，教师可以通过开展讲故事比赛来唤醒学生的生活体验。故事可以是历史典故，可以是生活趣闻，可以是时政要闻，也可以是影视作品内容。在学生讲完故事后，教师可以引导学生对于故事情节、人物形象、思想情感等内容开展讨论和交流。这样不仅丰富了学生的写作素材，而且加深了学生对于社会形态和生活现象的认识。当学生再次写作时，不仅能增进作品内容的生动性和具体性，而且思想内涵也会进一步增强，能够增强作品的感染力和启发性，从而不断提升自身的写作水平。

4.转变作文教学观念，将作文教学根植于生活的土壤

任何文学创作都离不开生活阅历和生活素材的积累，两者之间呈现出互为依托、共同促进、互为修行的关系，生活赋予了写作悟性和灵感，写作给予了生活诗性和品质。如果文字作品缺乏生活根基，仅靠空洞的思想观念、优美华丽的语言文字堆砌，常常难以深入人心、也并不能令人为之感动。目前在小学作文教学中，大多教师很少对学生讲解写作的一些基本要求和方法，习惯让学生去阅读与作文题目类似的作品，然后再让学生依据他人的经历去仿写，其结果是学生的作文千篇一律，内容和素材缺乏新颖和创造性，不懂得独立去观察和分析生活，导致写作水平始终得不到有效地提升。因此，在开展写作教学时，教师首先应该鼓励学生积极参与生活实践，平时就要对于生活中的现象学会细致观察、深入思考，透过表面的现象去发现事物所蕴含的规律和道理，把握各种事物之间的联系，使得文章有条理、有哲理。其次，教师在引导学生写作时，对于生活的现象要深入地剖析，要言之有物，充分展开想象力，将自己的思想和情感融入到作品中，大胆创新突出新意，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，提升作品的感染力，从而全面提升学生的写作能力。

当今社会是一个信息大爆炸的时代，网络、电视、媒体等信息技术发展迅速，学生获取社会、生活的信息渠道更加简捷和广泛。例如，教师可以借助信息技术的优势，让学生多观看一些时政新闻，了解与我们生活息息相关的热点资讯，引发学生的思考，从而逐步积累生活素材，提高自身的写作能力。如面对疾病灾难，教师可以让学生观看一些正能量的视频，引导学生深入了解感人事迹，鼓励学生认真分析和思考社会现象和生活案例。通过学习和教育，使学生感受到科学技术的力量，体验到“一方有难，八方支援”的奉献精神，从而增强学生的社会责任意识，帮助学生从小树立正确的人生价值观。利用这样的生活教学，不仅丰富了学生的写作素材，而且有效拓展了学生的视野，当学生写此类作文时自然文思泉涌、有感而发，写作水平自然能得到有效地提升。

总而言之，小学作文教学离不开生活理念的渗透和融汇，写作体现着学生的语文综合学习素养，同时，也考查学生对于世界以及生活的观察和认知体验。生活这一广阔的学习天地赋予了学生更多的学习机会，让作文回归于生活的本真，使文字能呈现出生活的诸多真情，也让身为教师的引路人，给予课堂更多的生活学习天地，以构建起教学和生活的有效学习平台，并能真正达到“课堂小天地，生活大课堂”的大语文学习观。

參考文献

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