例谈提高主题班会课教育效率的有效途径

郝雪梅

摘  要：主题班会课是指具有鲜明的主题、以班集体为单位、以活动为载体的一种思想品德教育活动。它不仅可以通过计划实现对学生的教育，还能通过策划实现学生的自我教育。同时也是增强班级凝聚力的有效手段，更是实施素质教育的重要途径。本文从在活动体验中获得感悟、在专题报告中增强认识、在辩论中碰撞思想和在总结反思中成长四方面入手，探讨了提高主题班会课的有效途径。

关键词：班主任工作;主题班会课;有效途径

【中图分类号】G642     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0027-02

On the effective ways to improve the efficiency of theme class meeting

HAO Xuemei  （Yunhe junior middle school，Lishui District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The theme class meeting class is a kind of Ideological and moral education activity with distinct theme，class collective as unit and activity as carrier. It can not only realize the education of students through planning，but also realize the self-education of students through planning. At the same time，it is also an effective means to enhance the cohesion of the class and an important way to implement quality education. This paper discusses the effective ways to improve the theme class meeting from four aspects： getting the feeling in the activity experience，enhancing the understanding in the special report，colliding the ideas in the debate and growing up in the summary and reflection.

【Keywords】Class teacher work;Theme class meeting;Effective way

主題班会课对于学校德育管理、学生思想成长有着重要的作用。但根据笔者身边的主题班会课的实施情况来看，还有很多班会课的内容仍然停留在班务处理、工作布置上，形式上还是以灌输道理或“不准、不能”为主，原本生动、丰富的教育活动变成了空洞的说教。而笔者认为：主题班会课应该是内容丰富，形式多样，这样才能真正发挥教育学生的作用。

1.在活动体验中获得感悟

主题班会的教育效果不仅仅取决于教师说了什么，更重要的是学生从中体验到了什么。体验式主题班会是运用心理学的相关技术，让学生在活动中体验，在体验中感悟与反思，在交流与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长、共同成长的目的。体验式主题班会的形式不同于以往的一些传统班会，绝大多数同学都是当观众，主角总是那么几位同学或是朗诵或是小品，它是在教师创设的情境下，让同学们主动参与体验活动，人人都是活动中的主角，化教育于体验之中，化点拨于感悟之中。

例如，以“学习加油站”为内容的主题班会。针对学生中出现不同程度的学习动力缺失、学习自信心不足的问题，教师设计了“吸管穿越土豆”体验活动。首先，教师提出问题：这是一个土豆和一根吸管，同学们猜想一下，吸管可以穿越土豆吗？给大家5分钟时间，用各种方法不停地尝试，总结自己的经验，祝你成功。接着，各活动小组依次展示活动情况，交流穿越时的活动细节。请每组成功的小能手分享活动心得。最后，教师总结，如果把土豆比喻为学习中的困难，吸管比喻为解决的办法，结合刚才大家的经验，写下你最深的感悟的关键词。

2.在专题报告中增强认识

主题班会作为学校德育工作的重要形式之一，它具有系统性、整体性的原则，在学生的成长过程中，交通安全与健康是两个重要的专题。这类主题班会主题明确，并且很多安全健康方面的知识都属于学生的生活常识范畴，如果仅仅是空洞的罗列一下安全健康知识并不能给学生带去新的信息。因此，在组织这一类主题班会课时一定要注重选好主讲人，因为当教育的过程中不能给学生传递更多新信息的时候，我们只能借助主讲人的权威性和影响力来达到既定的教育目的。针对这样的教育专题，我校每一年都联系学校附近的交通中队指导员和社区卫生院的院长来校开展专题报告式的主题班会，借助主讲人的身分特殊性来达到教育的目的。

例如，以“交通安全伴我行”为内容的主题班会。为了确保此次主题班会的效果，我校邀请了交警中队的指导员主持此次专题报告式主题班会。在活动过程中，首先让学生看展板学交通。交警中队带来展板，学生自行观看交通知识展板，学习交通法规，认识各类交通标志。接着通过权威发布一组来自公安部的数据再次凸显我国的“交通安全之痛”信息。我国每年一次死亡10人以上事故由1996年的历史最高点80起，降至2013年的历史最低点16起，事故率的下降得益于公众交通安全意识的提高。但是，每年依然大约有6万人死于交通事故，20多万人在事故中受伤。据公安部统计，2013年以来，不礼让斑马线导致道路交通事故4907起，造成1145人死亡、4487人受伤。同时，介绍身边近年来发生的学生交通安全事故。最后让学生认识交通标识，学习交通法规。

3.在辩论中碰撞思想

辩论式主题班会是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、在辩论中形成思想碰撞。当主题班会讨论的主题是学生非常感兴趣、也是平时生活中的常见话题，可以采用辩论式主题班会。辩论式主题班会课的课堂是充满活力的，学生思维和思维的碰撞，会激发灵感，课堂不是预设，而是生成的，创新的，无法预想的。在辩论的过程中也锻炼了学生的语言表达能力，让学生在辩论的过程中越辩越明，在欢乐轻松的气氛中受到教育。

例如，一天课间，班长急冲冲的跑来报告说一女同学和男同学吵起来了。经过谈话了解到起因是该男同学说了这女同学偶像的坏话。从成人的角度来看，我觉得这女同学有点过分了，但看她伤心的神情，又不忍也不适合直接去当裁判判定谁的对错，我便在班上开了一次以青少年追星为主题的班会课，学生自由站队，分正反方两组进行辩论，在辩论中提高学生的思辨能力。

正方：我认为青少年追星无可厚非，喜爱一个明星，去关注明星可以丰富我们的精神生活。

反方：我认为青少年不能追星，因为追星本身会分散精力，会影响学生的学习时间。

正方：人们常说：“榜样的力量是无穷的”。青少年追星，崇拜自己的偶像，可以用来激励自己。

反方：追星族把歌星视为偶像楷模，把自己的行为标准向他们看齐，但青少年的心理还单纯幼稚、分辨能力不强，往往会把一些明星身上不合适的行为作为了自己的行事示范。

正方：在2008年汶川地震抗震救灾中，有很多明星捐款捐物，援助了很多困难的人，更可贵的是有的明星在地震时第一时间冲到了抗震一线，与志愿者们一起奋战，充分体现了强烈的爱国主义精神。我现在常拿他的事迹激励自己：要努力，要自强。我觉得明星身上有很多品质是值得我们学习的。

反方：我们也应该看到有很多有污点的明星，比如，吸毒、醉驾。俗话说爱屋及乌，如果我们过度的崇拜一个明星，可能最后连他们身上的这些污点也是一种很酷的表现了，这会对我们青少年的成长带来不利的影响。

……

本节主题班会课要达成的结论在辩论中逐渐清晰，青少年可以喜欢某个明星也可以不喜欢某个明星，我们不能强求别人也喜欢自己喜欢的东西，同时追星也要有识别能力，即使是对最喜欢的明星，也不应不辨美丑，盲目崇拜，而应该学习他们身上的闪光点。

4.在总结反思中成长

总结反思就是对自己的行为及所带来的结果进行重新审视和分析的过程，其核心是在总结反思的过程中重新认识自我、发现不足、总结经验教训，促进自身的发展。作为班主任，在平时的教育管理中要善于引导学生进总结反思，通过总结反思可以提高学生的学习效率、培养学生的思维品质。在每学期的阶段性检测之后，我都会召开总结反思型的主题班会，引导学生自我反思、分享交流，在交流中形成思想碰撞，达到共同提高的目的。

例如，以“期中考试总结”为内容的主题班会。学生针对本次考试进行自我总结与反思（要求至少一条优点，至少一条需改进的地方）。

学生1：在本次考试中我基本发挥出了自己的正常水平。英语学科考得比较好，我觉得这益于我平时注重错题的整理。数学上我觉得还应该有提高的空间，最后一大题审题不清漏了一个关键条件所以导致失分，我觉得平时的习题过程中还要注重审题能力的培养。

学生2：在本次考试中，我的语文基础知识还丢了3分，我觉得前一阶段我的背诵做的不太好，在下一阶段应该要夯实基础知识。思品、历史学科考得比较好，我觉得可能得益于我上课笔记做得特别好。

学生3：在平时的学习中我都能够认真按照老师的要求去安排学习，但在这次期中考试中，我的语文、英语、思品和历史都发挥得比较好，数学却考得比较差。在数学老师分析试卷时，我发现很多做错的题目都觉得一点就通，从表面上来看感觉仅仅就是粗心做错的。我想学习上，尤其是理科上听得懂不代表会做，会做不代表一定能做得对。在接下去的学习中，我觉得自己在数学题上还要加强研究，可以每天做一道错题。……

總之，主题班会课的形式多样，教师还可以策划节日纪念式的主题班会、走出校门的社会实践型主题班会等。主题班会是既有章可循又在不断变化和发展着的教育形式，教师对主题班会形式的探究也无止境。作为一名班主任或学校的德育管理者，我们要紧跟时代的步伐，不断学习教育理论和心理学的知识，提升个人素质，才能在教育学生的过程中有所创新，并获得更好的教育效果。

参考文献

[1]杜威.我们怎样思维[M].北京：人民教育出版社，2005

[2]张锐.主题班会形式综述[J].教学与管理，2005