激发学生写作热情，提高写作教学实效性

赖凤婷

【摘 要】 作文教学一直以来都是语文教学中的“半壁江山”，写作水平是學生的语文知识储备、观察能力和思维能力的全面体现。因此作为语文教师应调动一切有利因素为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们的创作热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。

【关键词】 小学语文;写作教学;教学策略

“兴趣是最好的老师”，当一个人在做某件事情的时候，兴趣是指引其继续进行下去的动力，对于小学生学习写作也是不例外的，只有当小学生真正参与到学习当中，才能够激发学习的动力，过程也会变得更加轻松，进而学习到更多的写作知识。

一、培养小学生写作兴趣的积极意义

兴趣是一个人对于一件事或一个人的积极态度，可以带领学生去学习更多的知识，发散自己的思维。因此，在开展写作教学的过程当中，应该将学生的学习兴趣作为切入点，将学生的学习欲望激发出来，才能够更好地开展后续的教学。这主要是由于学生只有在写作中具备足够的兴趣，才能积累更多的写作素材，最终将这些互动成果和内心的感受使用文字表达出来。

二、提高小学生写作教学实效性的策略

1.遵循个性特点，激发写作兴趣

学习是需要一个人主动构建的，是存在主观性和个别性的，只有让小学生能够在内心激发出对于写作的兴趣，让其产生写作的愿望，才能够从被动的写作转变为主动写作，让写作的过程更加轻松，也更加愉快。就小学生而言，由于自身身心发展的限制，虽然对于许多事物都具有一定的兴趣和好奇心，却无法将这份好奇心延续下去。因此，在开展写作教学的过程中，教师需要遵循个性特点，使用多种方法来激发小学生的写作兴趣。

例如，在讲授“我做了一项小实验”时，教师可以在课前准备实验材料，在课堂上真正开展一次小实验活动，可以包括一些简单的小实验，如摩擦起电、不倒翁和浮力等，让学生以小组为单位选择自己喜欢的实验项目来亲自动手，然后教师让学生按照“首先、然后、接下来和最后”的顺序写出自己的实验过程，再让学生自己阅读所写内容，思考这样写是不是比较单调，在实验中发生了哪些有趣的事情或者实验现象，是不是可以写在文章里呢？通过引导，学生写出来的作文会更加有趣，也会让学生发现写作训练并不是很难，激发出学生的表达欲望。

2.注重阅读积累，丰富写作资源

写作的过程就是将素材搜集、整理和融合的过程，写出一篇好的文章需要具有大量的素材，而这对于小学生来说却有一定的困难。因此，在开展写作教学的过程中，教师必须要注重增加学生素材的积累，让学生更多地进行阅读，将阅读和写作相结合，在不断的阅读过程中积累到更多的写作素材。除此之外，学生在阅读的时候，还需要准备一个素材积累本，将遇到的一些优美词句记录下来，在后续可以多次翻看并且内化，逐渐做到可以有效运用，让自己的文章变得更加丰富多彩。

在开展作文教学时，教师应该深入了解每一个学生的实际情况，为其寻找合适的阅读内容和形式，让学生可以在阅读过程中积累写作素材。在部编版中编入了许多的古诗文，如《静夜思》《竹石》等，让学生可以把一些优美的语句和词汇摘抄下来，这些都是作文写作的材料。再如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以引导学生深入分析文章的修辞方法，正是由于排比句的巧妙运用使得整篇文章的情感更加强烈和真挚。接下来，教师引导学生在课下多阅读一些经典名著，在阅读的过程中将自己认为有益处的词句记录在素材积累本上，逐渐形成一个良好的写作习惯，进而可以让学生从内心深处爱上写作文。

3.创新评价方式，提升写作能力

在作文批改的过程中，重点内容应该在课上指导学生如何去写作，在传统的教学模式下，大多数都是由教师来制定批改计划和内容，再由学生根据评语来修改作文，但是这种方式比较单调乏味，可能有的教师在写评语的时候仅仅写出了好坏，并没有给学生真正的指引，导致学生在修改的时候无从下手，这根本无法提升学生的写作能力，难以满足学生的学习需求。在新课标中明确指出：“要改进作文的批改和讲评，必须采用多种形式，多种方法，讲求实效。”因此，作文的评改工作必须改变原有的教学方法，将学生作为学习的主体，更加注重培养学生的习惯和能力。

例如，当教师在面对一篇学生的文章时，写评语不能够仅仅写“优秀”“好”和“差”，而是应该写一些对学生修改作文和能力培养有益处的评语，如“注意正确使用修辞方法”等，这样可以让学生很快速地明白自己作文的不足之处在哪里，然后及时进行改正。除此之外，教师还可以让学生进行自主性评价，这种方式能够有效提升学生的整体认知和理解能力。

综上所述，兴趣对于学生能力的培养具有巨大的促进作用，那么教师就需要深入地了解学生的学情，然后采用合理的教学方法，挖掘学生的写作潜能，让学生真正爱上写作，进而写出一篇篇优质的文章。

【参考文献】

[1]林馨.激兴趣促积累明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）.

[2]区丽嫦.问渠那得清如许，为有源头活水来——例谈小学语文高年级单元作文教学指导的有效性策略[J].课外语文：上，2016（08）：14-15.