探讨“互联网+”环境下高职语文教学模式

七台河职业学院 韩丽丽

一、“互联网+”背景下高职语文教学的现状和问题

首先，高职语文缺乏教学实效性。虽然高职语文教学中普遍利用了网络技术教学，但是在部分院校中，依然采用单一的教学方法。主要原因在于，学生的语文素养不高，缺乏学习兴趣，使得教师的教学热情也受到影响。同时，在高职院校中，大学语文作为公共课程，相较于其他学科，在师资建设方面较为薄弱，部分教师把教材的内容以PPT 的形式展示出来，所以学生的兴趣并没有得到很大提升。

其次，语文教材内容和版本的差异性问题。高职语文教学的教材有诸多版本，近年来经过数次编写，不断迎合时代发展要求，满足高职院校培养人才目标。当前大学语文教学更加关注人文理念，培养学生的审美能力和价值观念，由于南北教学水平的差异和地区文化的差别，也导致教材内容不同。

最后，语文评价考核体系不完善。高职语文教学中，检验学生学习质量的关键手段就是利用考核评价体系。当前的高职语文考核主要是语文基础知识，考核方式以卷面考试为主，同时，考核模式容易忽略学生的语言表达能力、审美观念和对人文素养的测评，难以真实地反映学生的语文素养。

二、如何在“互联网+”背景下创新高职语文教学模式

首先，大学语文的教材要适当更新。在网络时代背景下，高职语文教学不仅要关注学生的学习能力，同时也要侧重培养学生的创业创新精神，引导学生将知识用于社会实践中。要想提升学生的语文素养，关键在于高质量的语文教材，所以教材内容的制定要迎合时代发展，提供最新的素材，让学生多了解社会现状。教师要围绕教材内容制定教学策略，利用网络技术挖掘教材内容，比如学习某篇描写自然景观的文章，教师就可以在多媒体中为学生提供同类别的教材内容，让学生在阅读中发现不同的写作风格。所以说教师要善于利用教材打造良好的教学氛围，提升学生的学习兴趣。同时，高校还要开设多种语文选修课程，在语文教学中融入创新创业、爱国教育等主题内容，进而实现学生素养的全面提升。

其次，充分运用现代化的教学手段。目前的高职语文教学课堂已经发生巨大变化。传统的教学模式都是教师采用“灌输式”的教学方法。当前的教学课堂中，多媒体技术、微课教学等手段，都让教学面貌焕然一新。在具体的教学环节，教师需要转变教学理念，改进教学方法，充分发挥网络教学优势。与此同时，教师还可以为不同专业的学生开设微信公众账号，定期向学生推送语文课程内容，发送学生的优秀作品；还可以向学生布置作业，提出和语文教学相关的问题。比如说带领学生学习我国传统文化，教师就可以通过微信公众号为学生推送图片和文字，这样不仅可以陶冶学生的情操，也有利于实现对传统文化知识的掌握。在语文教学中，教师还可以充分利用微课、慕课等手段为学生提供优质的教学资源，让学生做好课前预习工作，这样学生就会带着问题来到课堂，让课堂教学环节更加充实，师生互动更加频繁，这种在线教学课堂中，学习质量将得到显著提升。

再次，加强实践活动，丰富课外生活。如果想提升高职语文教学实效性，仅仅通过每周几学时的教学，远远不能达到教学目标。教师要把教学课堂转移到课外实践活动中，让学生的视野更加开阔，进而提升学生的多方面能力。以园林工程技术专业为例，在语文教学的过程中，可以将语文教学和欣赏花卉作品进行融合。在接近大自然的过程中，让学生通过古诗词表达自己的情感。这样就可以让语文教学与学生的专业相结合，同时也锻炼了学生的语言表达能力。把语文教学延伸到课外，可以让学生成为课堂的主体。此外，教师还可以利用网络技术带领学生进行演讲比赛，在学生演讲的过程中进行优美音乐的伴奏，会让学生的演讲作品更有韵味。

最后，创新大学语文的考核形式。传统的大学语文考核主要方法就是表现，加上期末笔试成绩，这种考评手段较为单一，也不能完全体现出学生的语文素养。所以需要在网络时代背景下，创新语文考核评价模式，教师可以利用网络信息技术为学生布置阅读命题，以此考核学生的语言表达能力，这样能更加全面地考核学生的素养。

三、结语

综上所述，语文在高职教学中是必修课程内容，通过语文教学可以让学生具有良好的沟通能力和文笔。为了提升高职语文教学质量，需要根据教学需要更新教材，充分运用现代化的教学手段，加强实践活动，丰富课外生活，并且创新大学语文的考核形式，从而促进学生的个人发展。