提升初中信息技术教学效率的实践研究

福建省三明市尤溪县第五中学 陈晓红

信息时代，传统的人才培养目标正在发生深刻的变化。初中信息技术新课程标准明确提出，要以培养学生的信息素养为目标，全面提高学生的创新能力。初中信息技术教师作为初中学生学习信息知识、提升能力的主要引导者，其责任和教学中的角色随着信息技术的广泛应用转向了站在学生学习需求的角度上，通过引导学生学习，为学生提供高效的课堂教学环境。因此，笔者认为，提升初中信息技术教师教学能力，实施高效的信息教学刻不容缓。

一、丰富资料，助力学生深度理解

学生的理解一般基于较为直观的教学资料，但是书本上的信息理论知识较为抽象，学生单凭书本上的知识，无法深入理解实际操作过程和操作结果。初中信息技术教师要根据初中学生正处于青春期的年龄特点，在结合教材内容的教学指引基础上，通过收集课堂学习资料，丰富学生的课堂学习资料，提升学生在课堂上的学习兴趣。

例如，教师在教学“统计图表的建立与修改”时，为了让学生能够对本课知识产生兴趣，并在学习过程中深入理解，笔者决定丰富课堂资料。首先，教师在课堂教学的开始，为学生展示了以往学生经过本课知识学习做出的精美统计图表。教师通过快速的操作向学生展示了统计图表的建立与修改。学生通过观看教师在课堂上展示的历届学生的课堂作品，产生了对本课知识基本的学习兴趣，同时通过观看教师的操作过程，对本课知识有了基本的了解。所以，在引导学生通过利用“图表向导”建立图表，以及对图表数据进行调整与修改的过程中，学生对相应的理论知识进行了深入的理解，保证了教师的课堂教学效率。

二、结合实践，通过项目高效教学

信息技术作为一门实践性较强的学科，需要学习者在学习的过程中，不断加入实际操作的过程。在初中信息技术课堂教学的过程中，结合实践进行高效教学，一方面能加深学生对信息理论知识的理解，另一方面，可以帮助学生记忆操作的步骤和实际操作的效果。所以笔者认为，教师应结合实践，通过小微项目的研究与实际操作，引导学初中学生通过操作实践高效学习。

例如，教师在教学“局域网的搭建”时，组织学生以小组为单位，以“搭建局域网”项目为课堂教学的主线。教师在课堂教学的开始就发布课堂任务：我们今天要学习并完成局域网的搭建。在前部分对局域网知识的分解和讲解过程中，学生掌握了局域网的搭建，理解了网络协议的含义；了解了网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基本思想；理解因特网TCP/IP 协议的基本概念、思想与功能；理解IP地址的格式与分类。并且，通过实践的操作，学生在互相协作的过程当中，构建完成了小型局域网，实现了局域网络中资源的共享。教师通过项目，引导学生朝着明确的方向实践学习，提升了教师的课堂教学效率。

三、创设需求，引导学生及时复习

同其他学科的知识学习一样，初中学生对初中信息技术学科知识的学习也要进行及时的复习。但是，初中学生心性不定，不能约束自己何时应该复习，所以教师应该利用课堂的时间引导学生实践复习。同时，将新课知识与学生的实际学习需求或者生活需求相联系，让学生产生复习的欲望，主动复习，从而达到及时、有效复习的目的。从长远看，这有利于教师教学水平的不断提升。

例如，教师在教学“发布网站”时，经过提前总结，学生在前几节课已经对怎样建立站点及网页等相关内容做出了清楚的认识、适当的了解，并初步做出了一个简单的网页主题内容。所以，本节课教学的过程中，教师在教授学生如何掌握在因特网上申请一个免费的个人空间的操作，以及Leapftp 的下载及安装后，告诉学生：“我们在其他知识复习的时候，可以将自己的学习心得放在自己的网页当中，让彼此看到各自的心得，互助进步。”让学生利用课堂上教学的空余时间制作一个新的网站，实现了及时、有效的复习，保证了课堂教学的高效性。

四、结语

综上所述，初中信息技术教师要想达到高效教学的重要目标，就要将学生的高效学习需求置于教学活动设计和开展的基础部分，根据学生普遍浮躁的心理，通过丰富课堂教学资料，助力学生深度理解信息理论知识。同时，结合实践操作，通过小微项目实施高效教学，让全体学生都能在信息课堂上学有所得。尤其要注重引导学生对新课学习知识进行必要且及时的实践复习，在课堂教学的末尾或者课下，让学生根据自己的需求进行复习，以保证教师高效教学。