浅谈新时期的师德教育之实践

江苏苏州市吴江区盛泽小学 田燕菲

一直以来，学校德育都以“立德树人”为教育目标，而教师作为德育教育的引导者，更需要从自身的德行出发，强化教师的各种内在品德的建构。同时，教师本人的德育教学艺术也是至关重要的。教师要以艺术濡养德育，以德育滋养心灵，实现对学生教育的启迪。

一、修养联合理解，提速师德的引擎

修养是指教师自身的德行素养，一个教师自身的修养越高，就越能理解自己的学生。自从加入教师队伍，笔者始终铭记着教师这一“天职”的意义所在，身为人民教师，笔者忠诚人民的教育事业。工作中，始终注重以德为重，加强个人思想道德修养，自觉遵守职业道德，做到爱岗敬业，以集体利益为重，积极完成领导分配的各项任务。对班级工作认真负责，为人师表，热爱学生，努力在家长和学生心目中树立师德高尚的教师形象。教师一方面要提升自身的修养，另一方面要去理解学生、理解德育工作，这样才能站在正确的立场开展教育教学。

作为小学教师，爱是做好工作的前提，是打开小学生心灵之窗的一把钥匙。记得曾经笔者教过一个叫“路路”的学生，提到这个学生，无论是学校的教师还是同学都很熟悉:调皮、好动。他是一个特殊儿童，先天性智力发展迟缓。平时在与家长交流中得知，路路还有个哥哥，智力发展迟缓现象更加严重，生活自理极为困难，父母每天除了要对两个孩子进行生活上的照顾外，还要对他们学习上进行辅导、教育等，可想而知，路路的父母对孩子付出是如此之多，对孩子的爱是多么的伟大，面对父母的这种执着精神，作为教师没有理由放任自流，而是要给予路路更多的关爱和陪伴。

在学生的群体活动中，路路平时主要表现出“好动、注意力不集中、到处乱跑”等不合群症状。通过一段时间的观察和交流，笔者发现路路没有他人想象的那么“糟糕”，有时也会表现出求知的欲望和与人亲近、交往的需求，喜欢动手操作。在平时的集体活动中，为了不打扰到别的学生正常活动，每当路路和大家捣乱时，笔者都会安排他坐到教师的身边，鼓励他认真地去倾听和学习，等活动结束后进入自主游戏环节，笔者再与他进行交流，陪他玩游戏。每当路路有一点点进步，哪怕是一次绘画，一个行为，笔者都会给予鼓励，如“抱抱他，摸摸他的头，为他竖起大拇指，以及给予学生喜欢的贴花进行奖励”。

二、善良协同体贴，铸造师德的船桨

笔者在班主任工作中，注重“爱心无言”。我不断要求自己要注意自己的心灵诚信，让自己的心灵沐浴在一种爱心为本的思想下，让自己有一颗博大的爱心。

笔者在班主任工作中，还注重“榜样力量”。多数教师在自己的职业生涯中，也会遇到一些富含正能量的人物，激励他们在自己的职业发展中注重自己的师德师风建设，给自己的职业带来一种崭新的生命力量，从而带来一种新的生命感悟。我就在这种生命的师魂建设中，修炼自己的善良之心。

如我班有一个女生莉莉，她性格很内向，多愁善感，每当学到一些感人的课文，总是情不自禁地流泪。所以，她总是显得非常另类。同时，莉莉也不是很喜欢和同学们相处，遇到一些事情总是喜欢哭。记得有一次她默写不及格，就一个人站在教室外面哭。后来有学生来向我报告，我才得知她一个人在默默哭泣，给自己的学习也带来了一些负面的影响。这样的多愁善感，让莉莉总是蒙着一层灰色的影子。课后，我把她找过来，单独了解了她的相关情况。的确，她的成长经历造成了她性格的抑郁和多愁善感。因为母亲的病逝，更是增添了内心的几多愁。本来莉莉对学习是很喜爱的，但随着时间的推移，她开始疏远了学习，对功课也不是那么上心。为了让莉莉重新爱上学习，在课堂中，我常常通过各种各样的方式来丰富她的心灵体验，给她提供独特思考空间，慢慢地，莉莉又爱上了学习。

三、温暖牵手认同，筑牢师德的根基

很多时候，教师在德育教育中都是个牵手的角色，长期以来，对学生的未来发展形成了一种不肯放手的习惯。在这种心理的驱使下，需要教师首先是个发现者。教师“善于发现”除了包含要发现小学生在各种知识中的困惑，更要善于发现他们在与周围同学相处过程中的各种困惑，引导他们在相互的交流中感悟到自己需要不断学习对方的优点。教师还要注意发现小学生性格中的“家庭弱点”，适当适时地给家长提出建议。通过不断的交流，在家校共育中实现小学生心理的健康成长。

小学生在相互学习和相处的过程中，难免会发生一些纠纷，这个时候，班主任要善于给予小学生正确的引导，引导他们要懂得去聆听教师的教诲，改正自己的错误。为此，我努力营造一种科学的管理氛围，让学生自己来脑洞大开。在班级管理方面，设置了“班级卫生”“班级纪律”“班级就餐”“班级互助”“班级学习”等管理项目。另外，我在制定班级公约的时候，还开辟了“班级好人”“班级好事”“班级感动之星”“班级现代雷锋”等项目，再引导学生自己进行设计。

四、耐心解读包容，绘制师德的蓝图

小学班主任是个发现者，在其中要融入多样的“读心”艺术来引导学生亲近自己，感悟到教师的力量。小学生在成长中，对于学科学习，内心会产生自己的疑问，在遇到疑难的时候，渴望得到教师的鼓励，以更好地激励自己战胜困难，获得学习的成功。同时小学生的心智还不够成熟，在与外界接触的过程中，容易受到干扰，在这种情况下，如果得不到家长和教师的正确引导，往往会使得他们不能很好地走上正轨。这个时候，如果得到教师的正确引导，就可以让学生的心理问题适当化解，得到正确的心理调整。小学班主任既要能够充当学生的好朋友，更要成为他们的指导教师，给学生一种既可亲近又有威严感的教师形象。在亲近的教师形象中，学生的灵气可以得以舒展。在威严的教师形象中，学生可以得到真实的思想启迪，从而促进学生更好改变自己的心理，获得良好的师生关系。在这个双重角色的体验中，教师自己更是需要不断“读心”来让这种心理期待得到实现。

在小学生的日常学习生活中，各种矛盾会不时发生，及时针对他们的各种矛盾纠纷，给出正确的调解意见，对于化解学生的矛盾，打造和谐愉快的生生关系，具有重要作用。如在广播操比赛过程中，有的学生十分想参与，总想得第一名，而有的学生却懒懒散散，觉得参与就可以了。于是班级学生在体育课训练的时候就表现出不同的训练姿态。笔者了解到了学生的思想苗头，找到不同的学生来倾听他们的心声。有的说“有的班级可认真了，还配上了新的服装”，有的说“有的班级也不训练，我想我们班这样子也挺好的”。这个时候，笔者拿出了过去学生比赛得奖的照片，让学生观看，一张张色彩绚丽的照片，吸引了学生一张张仔细翻看。我再播放了相关的视频，让学生感悟到这个参与的过程是自己精气神提高的过程。我再次发现，学生的小脸开始有了新的笑容。过后，学生在班长的带领下开了会，研究怎样提高班级的比赛成绩，让班级的广播操比赛取得好名次。

在立德树人时代主题下，笔者将不断改变自己，用自己的爱心感染学生，用谦逊学习的心态面对更多的考验。♪