初中音乐教学中打击乐器的应用探讨

福建省漳州市南靖县城关中学 吕秋爽

打击乐器又名敲击乐器，是指通过敲打发出声音的乐器。根据有无固定音高可将打击乐器分为两类：一类是有固定音高的打击乐器，如编钟、云锣、钟琴等；另一类是无固定音高的打击乐器，如腰鼓、拍板、三角铁、梆子等。根据发音体的不同则可将打击乐器分为膜鸣乐器和体鸣乐器，其中膜鸣乐器的发音体是乐器上的皮膜或革膜，以鼓类乐器为代表；体鸣乐器的发音体则是乐器本体，以各类锣、钟、铃乐器为代表。在初中音乐教学过程中合理应用打击乐器，既可以调动学生的学习积极性，使学生快速进入音乐学习状态之中，在音乐课堂上保持专注，又能够从情绪上感染学生，有效培养学生形成节奏感，以便提高学生的音乐创造力和感知力，切实改善音乐教学质量，提高学生的音乐欣赏与音乐实践能力，增强他们的艺术素养。从上述认识出发，本文主要探讨在初中音乐教学中应用打击乐器的具体策略，力求为初中音乐教师提供有价值的、操作性强的建议。

一、应用打击乐器培养学生的音乐感知力

音乐感知力是指感知音乐基本要素的能力，即感知音高、音长、音强弱及音色的能力。不同的打击乐器在音乐基本构成要素上也存在较大差异，而学生的想象力是丰富的，思维是活跃的，因此初中音乐教师可以在音乐教学过程中使用多种打击乐器，以此来有效地培养学生的音乐感知力，调动学生对不同打击乐器的基本构成要素进行区分和辨别，进而提高学生的音乐聆听能力和音乐欣赏能力。在这一过程中，教师可以引入多样的教学手段，比如应用多媒体教学来突破现有的教学条件的限制，为学生创设具体的音乐教学情境，让他们在情境中形象地感知音乐、领会音乐。教师可以借助多媒体设备为学生播放更多的打击乐器演奏音频，或者将打击音乐聆听活动设计成游戏形式，让学生参与到这一游戏活动之中，从而在游戏中有效地激发学生对学习打击乐器的兴趣，促使他们对音乐作品有进一步了解和学习，以此取得良好的音乐课堂教学效果。

例如，在进行《雪绒花》这首歌曲的教学时，教师就可以在互联网上搜集不同打击乐器演奏这首歌曲的音频，先让学生分别聆听各类打击乐器的声音，在这一过程中感受其音高、音色、节奏、力度、速度等特征。然后再借助多媒体为学生播放不同打击乐器演奏下的《雪绒花》，设计“猜一猜”这一音乐教学游戏，让学生根据刚才所学的打击乐器特点去判断当前教师所播放的《雪绒花》使用的是哪一种打击乐器，从而将学生的音乐学习主观能动性调动起来，加强学生对于不同打击乐器的感受能力，并提高学生分辨音高、音色、节奏快慢等音乐要素的能力，有效增强他们的音乐感知力。教师还可以在游戏结束后，让学生谈一谈自己最喜欢哪一种打击乐器演奏的《雪绒花》，为什么喜欢这个演奏版本，在这一打击乐器演奏下，音乐所体现的情绪、情感如何。通过采取问题教学，教师能够将学生的主观能动性充分调动起来，从而加强师生的互动，活跃课堂教学的气氛。

二、加强学生打击乐器体验教学

要想有效地在音乐教学中应用打击乐器，不仅应让学生了解打击乐器的特点，而且还应当让学生在音乐实践中体验和运用打击乐器。通过在音乐实践中应用打击乐器，学生的音乐节奏感和音乐韵律感都能得到显著提升，与此同时他们的创造思维也将得到充分调动，他们的音乐创新实践能力将获得有效提高。为此，教师应全面深入地分析初中音乐教学内容，寻找其中适合以打击乐器演奏或伴奏的歌曲，让学生实际应用打击乐器去演奏该歌曲或者为该歌曲伴奏，在这一过程中体验不同打击乐器的实际演奏感受，增进对于打击乐器演奏实践的体验，从而优化演奏效果。教师也可以引导学生应用打击乐器开展音乐创作活动，给出一个具体的主题，让学生结合对于该主题的感受使用打击乐器来创作音乐，从而进一步深化学生的应用实践，让学生更好地感受不同打击乐器在音乐表现方面所具备的特征，进一步有效加强学生的音乐感知力，同时培养学生形成良好的音乐创新实践能力。

例如，在进行《大海啊，故乡》这首歌曲的教学时，音乐教师就可以先让学生聆听专业歌手对于这一歌曲的演唱视频，然后让学生就这首歌曲的节奏、速度、力度来谈谈自己的感受，在这个基础上进一步引导学生正确理解歌曲的主题思想及情感，再教给学生这首歌曲的具体演唱方法。在学生能够熟练演唱这首歌曲之后，音乐教师再将学生分成两组，一组学生演唱歌曲，另一组则使用三角铁来为歌曲伴奏。在完成一次伴奏之后，两组交换角色演唱、演奏一次。在这一过程中，让学生感受演唱和演奏的区别并体会不同打击乐器的特征。最后，教师再分别对两组的演唱和伴奏表现进行点评，以此促使学生在音乐实践中根据歌曲的情感运用打击乐器，提高学生使用打击乐器的积极性和自信心。又如，教师可以指定“春”这一主题让学生使用打击乐器进行创作，通过创作深化对打击乐器的认识，并感受打击乐器在表现事物上的特征，让学生感受打击乐器的魅力。通过让学生亲身实践，既培养了学生的表现力、竞争力，也充分发挥了他们对音乐的感受力、记忆力、想象力。

打击乐器的发声原理是通过敲打发声，根据这一原理，许多现实生活中的材料都可以用于制作打击乐器，比如用易拉罐和沙子可以制作沙鼓，用纸盒和金属片可以制作铃鼓等。教师可以先将打击乐器的基本制作方法教给学生，然后引导学生自主选择材料并发挥创造力，将材料制作为打击乐器，从而发挥学生的创新精神并培养他们的创新实践能力，让他们对于打击乐器的发声原理形成更为深刻的理解与掌握，同时增强音乐教学的趣味性，更好地对学生的音乐学习兴趣加以培养。教师还可以组织一次“自制打击乐器演奏比赛”，让学生应用自己动手制作的打击乐器，完成对于某一指定歌曲的演奏，或者自选歌曲进行打击乐器演奏表演，教师再给出点评，选出“最佳自制打击乐器奖”。这样让学生大胆地展示，既用竞争的形式提高了学生对于制作和运用打击乐器的兴趣，提高了他们的动手能力，又充分发挥了学生的创造思维和创造能力，能够有效地推动音乐教学质量的改善。

例如，在进行《我爱你，中国》这首歌曲的教学时，教师就可以引导学生自制打击乐器，然后分别以自制打击乐器演奏这首歌曲，让学生互相交流不同自制打击乐器的音色特点、演奏效果以及情感表达效果，最后总结，进一步引导学生去体验、感受其他相类似情绪内容的歌曲，从而有效提高学生的动手实践能力及音乐实践兴趣。在学生完成演奏表演后，教师可以利用多媒体为学生展示更多的应用打击乐器演奏这一歌曲的视频，让学生进一步感受不同打击乐器在音乐表现方面存在的差异，有效增强学生的音乐感知力。

三、鼓励学生成立打击乐器演奏乐队

教师还可以通过小组合作的方式应用打击乐器来促进初中音乐教学。教师可以让学生自由地组成音乐学习小组，然后鼓励学生成立打击乐器演奏乐队，让学生在乐队中自主完成打击乐器乐曲编创活动、打击乐器演奏练习，在这个过程中增进对于打击乐器的认识与了解，提高他们的音乐感知与实践能力。与此同时，教师应重视为学生乐队提供表演和展示自我的机会，设计开展丰富多样的音乐演奏表演活动，让学生乐队自主报名参加打击乐器演奏活动，并在实践活动中演奏自己编创的曲目以及初中音乐教材中编排的经典歌曲，从而让学生得以通过打击乐器展示自我才华。音乐教师可以与专门的音乐培训机构达成合作，对于学生打击乐队的演奏表演进行点评，评出优秀学生乐队，给予他们一定的奖励，从而增强学生的音乐学习自信心与成就感，有效地将学生的音乐学习主观能动性调动起来，促使他们日后更为积极主动地参与打击乐器学习与演奏实践。此外，教师可以用单元教学的方式来配合小组合作教学，即组织学生乐队分别演奏同一单元的不同曲目，以此提高学生对于某主题音乐的理解。

例如，在进行《西北放歌》这一单元的教学时，教师就可以让学生自主成立打击乐器演奏乐队，然后各自演奏该单元中的不同歌曲。由于这一单元的歌曲在表现主题与音乐风格方面具备共性特征，学生对于该主题音乐的理解将进一步增强。在整个教学过程中，教师主要起到组织者和指导者的作用，让优秀的学生带教其他同学，推动学生乐队彼此之间分享演奏经验，相信这样会对学生的创新思维、创新能力的培养起到一定的促进作用，同时又培养了他们的团队合作精神。

总而言之，音乐学习是丰富多彩的，是富有趣味的，基于打击乐器对于初中音乐教学与学习过程中的积极作用，初中音乐教师应重视运用打击乐器培养学生对于基本音乐要素的感知力，加强学生的打击乐器应用实践，引导学生自制打击乐器并鼓励学生成立打击乐器演奏乐队，以此提高学生的音乐学习热情并改善音乐教学质量，从而达到教师教学的目的。