“互联网+”时代高中生信息技术核心素养的培养

山东省青岛市即墨区第一中学 李 伟

随着我国现代化信息技术水平的不断提升，信息技术已经融入了人们工作、生活的各方各面，人们已经进入了“互联网+”的时代。在这样的时代背景下，掌握一定水平的信息技术成了人们适应社会、立足社会的一种基本能力。尤其是对于高中教师来讲，具备良好的信息技术能力是其适应新时代背景下教育发展特点的基础，是提高课堂教学效率的重要手段。因此，培养高中生的信息技术核心素养十分必要。培养学生的信息技术核心素养，有利于提高学生的信息素养，提升学生的综合能力，促进学生实现全面发展。新课改要求学生在学习信息技术的过程中，要树立信息意识，培养信息思维，加强创新能力与社会责任感。因此，高中信息技术教师一定要在课堂教学的过程中，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，重视对学生综合素质的培养，从而实现促进学生全面发展的目的。将信息技术与生活实际相结合、创设信息技术实验环境以及培养学生的问题解决能力、引导学生学会利用数字化学习工具等，都可以有效地培养学生的信息技术核心素养，从而促进高中信息技术课堂教学效率的有效提升。下文首先就核心素养的概念进行了简单的介绍，然后就“互联网+”时代培养高中生的信息技术核心素养的有效对策进行了重点讨论。

一、关于核心素养的理解

关于核心素养，目前国内外有很多种说法，但它们都在某方面或某些方面有着一定的共性。核心素养与时代的变迁以及社会的发展有着非常密切的联系，核心素养的发展更是和我国教育事业的发展有着十分微妙的联系。此外，核心素养由态度、知识与能力等内容构成，它注重自主发展，关注社会参与程度及社会互动，重视文化学习，同时它又能使个体价值得到良好的体现，能够使社会价值得到充分的发挥。

核心素养的培养应该贯穿于学生学习的全过程，培养核心素养是一个重视综合性、连贯性与整体性的系统化工程。而学科素养能否确立直接影响着核心素养培养在学科课程教学中的落实情况，所以，需要从学科的视角出发，对学科核心素养进行理解与界定，充分考虑其对核心素养特性的影响。知识学习的更高层面是思维，能力发展的较高水平也是思维，而培养学科思维是学科育人的主要目标之一，所以充分地理解学科思维在核心素养中的重要作用是理解学科核心素养的关键。此外，培养积极、耐心、坚持不懈的学习态度也是学科育人的基本要求，更是培养学科核心素养的关键步骤，因为态度能够映射出一个人对特定活动、特定现象或特定事物的心理倾向，它是一个人品德高低的重要衡量标准。

因此，对于学科核心素养的理解，笔者认为，学科核心素养是一种学生养成的终身学习发展所必需的品格，是其实现终身发展所必需的能力，它体现着个体的学习态度与思维特征，形成于特定学科或某一领域的知识学习过程之中。学科核心素养体现着育人价值，能够体现课程目标及教育理想，是某个特定学科中核心素养的具体化体现与表述，它是学生在学习某一学科时所掌握的知识与技能的体现，是学生掌握过程与方法、形成价值观念与情感态度的一种综合体现。形成良好的学科核心素养能促进学生实现自身学习方法的优化，是提高学科学习效率的重要手段。而对于教师来讲，提高自身的信息技术核心素养是提高其学科教学水平的重要手段，是提升自身教育教学能力的有效方式，更是适应教育发展潮流、更新知识视野的重要途径。

二、“互联网+”时代培养高中生信息技术核心素养的有效对策

（一）将信息技术与生活实际相结合

与其他学科相比，信息技术学科具有一定的复杂性与技术性，因此学好信息技术具有一定的难度。这就需要信息技术教师懂得以灵活的教学方法，帮助学生更好地理解相关的理论知识与操作方法。教师可以采用将信息技术与学生熟知的生活实例相结合的方式降低理解难度，帮助学生更深层次地理解知识、掌握操作步骤，同时还能达到培养学生的信息意识、提升学生的操作技能的目的。教师通过引导学生了解信息技术与生活实际息息相关的关系，从而达到增强学生的感悟、促进吸收理解、提高其信息技术掌握水平的目的。比如，当讲解数据与信息的相关知识时，信息技术教师可以以网络购物为例子，鼓励学生讨论“网站为什么要给用户推荐商品？网站是怎样根据不同的客户推荐不同的商品的？”等问题，然后经学生讨论及教师的引导，得出网站通常以平均分析法以及对比分析法等方法，对用户的购物习惯及购物需求等数据进行搜集与分析，最后判断出用户需要的商品类型再推荐给用户。

（二）创设信息技术实验环境

培养学生形成良好的实践能力是高中信息技术学科的主要教学目标之一，而良好的实践能力的形成离不开良好的信息技术实验环境。因此，作为一个高中信息技术教师，我们要懂得创设信息技术实验环境，以充分激发学生的实践意识。在实际操作的过程中，信息技术教师要引导学生逐步掌握信息技术的操作技能，与学生一起分析操作技能所涉及的技术原理，鼓励学生体会信息技术给人们带来的便捷。比如，在讲授信息系统等方面的相关内容时，可以通过实验室创设真实实验环境的方法，让学生体会信息系统从设计到软硬件操作的全过程，从而加深学生对于信息系统解决问题的认识与理解。创设信息技术实验环境是保障高效课堂的有效方法，是帮助学生降低知识理解难度、促进深入理解吸收的有效途径，更是促进教师信息技术教学水平提升的有效方法，是优化其教学能力的重要途径。

（三）培养学生的问题解决能力

良好的问题解决能力是学好信息技术学科的必备能力之一，因此计算机教师要在教学的过程中注重培养学生的问题解决能力。良好的问题解决能力是提高学生社会适应能力的有效方法，是帮助学生建立自信的重要影响因素。问题解决能力具体来说分为两种，即利用已经学过的知识解决实际问题的能力与利用知识创新性地解决问题的能力。因此，在实际的信息技术教学过程中，教师要重视培养学生的问题意识，注重培养学生的问题解决能力，从而实现提高学生知识运用能力、提高学生利用所掌握的知识创新解决问题能力的目的。比如，当讲解数据与信息的相关内容时，信息技术教师可以引导学生以小组为单位，在逐步解决相关问题的过程中分析循环结构、顺序结构以及选择结构等方面的特点，经过小组讨论总结得出能够解决问题的方法。信息技术教师可以引导学生利用枚举法解决问题，从而让学生体验程序设计的过程及方法，进而培养学生形成良好的问题解决能力。问题解决能力是未来学生立足社会所必需的能力，因此在教育中培养问题解决的能力是高中教育的重要使命之一，作为高中教师，我们必须要科学地引导、培养学生的问题解决能力。

（四）引导学生学会利用数字化学习工具

在“互联网+”的时代背景下，利用数字化学习工具辅助学习成了高中学习的一种必然趋势。因此，高中信息技术教师务必要教会学生正确地认识数字化学习的必要性以及其优劣性，鼓励学生通过数字化学习提升自身的信息技术水平，发展学生的创造能力和创新能力。比如，当讲解数据与信息的相关知识时，信息技术教师可以引导学生利用笔记本、智能手机或者编程软件等数字化工具进行知识建构与思想表达，还可以引导学生使用思维导图等数字化工具梳理相关的知识，引导学生学会建立思维结构图，进而提高学生的学习效果与学习能力，实现提高学生的信息技术核心素养的目的。时代进步推动之下的教育，不仅需要教师积极做出转变与适应，还要求学生也要适当地调节自身的适应能力，适当地提高自身的数字化学习工具的运用能力。因此，高中信息技术教师一定要在信息技术教学的过程中科学地培养学生的数字化学习工具的运用能力，从而实现“互联网+”时代高中信息技术核心素养培养的目的。

综上所述，培养学生信息技术核心素养是迎合新时期社会发展对人才的最新需求的必然选择。作为高中信息技术教师，我们要重视培养学生的信息技术核心素养，在“互联网+”的时代背景下掌握一定水平的信息技术是人们适应社会、立足社会的一种基本能力。因此，作为高中信息技术教师，我们要懂得以新的理念和方法培养学生的信息技术核心素养，采用将信息技术与学生熟知的生活实例相结合的方式降低理解难度，帮助学生更深层次地理解知识、掌握操作步骤；我们要懂得创设信息技术实验环境，充分地激发学生的发展意识；培养学生利用已经学过的知识解决实际问题的能力与利用知识创新性地解决问题的能力；高中信息技术教师务必要教会学生正确认识数字化学习的必要性以及其优劣性，鼓励学生通过数字化学习提升自身的信息技术水平，发展学生的创造性和创新能力。