见微知著，微而不凡——微课在初中语文复习课中的应用探析

福建省漳州市第三中学 郭巧莉

现阶段，信息技术得到了迅猛发展，其具有快捷、方便等优点，在各个领域中得到了广泛运用。在初中语文复习课中运用信息技术中的微课，不仅可以丰富教学内容，同时还可以立足于学生的学习需求，简化复杂的语文知识，降低学生的理解和记忆难度，既可以促进学生学习效率的提高，同时还可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，使其自主学习能力和解决问题的能力得到培养，有助于学生在今后的语文学习中灵活运用所学知识，促进学生的全面发展。

一、微课的内涵、特点及重要性

（一）微课的内涵

微课以视频方式可以形象、直观、动态地为学生展现丰富的内容，有利于学生强烈求知欲以及浓厚学习兴趣的有效激发。微课囊括了教材知识，同时具备延伸、拓展的教学设计，教师运用一些新颖材料或趣味元素，可以有效刺激学生的多重感官，从而吸引学生眼球，激活学生思维，帮助学生构建完整的认知体系。

（二）微课的特点

初中语文教师在课堂教学中，要把微课的优势充分发挥出来，促进课堂教学实效性和有效性的增强，就必须深入了解微课的特点，同时开展针对性教学。第一，微课具有先进性。随着计算机网络技术的不断发展，微课这种教学形式随之出现，由此表明，微课和现代的信息科技发展有着极为密切的联系，先进性很强。第二，微课具有灵活性。在现代初中语文课堂教学中应用微课，既可以帮助教师更好地开展教学，同时还有利于学生高效完成课后复习和预习任务，帮助学生养成自学习惯。第三，微课具有针对性。每堂微课的时间都很短，同时针对的专题或难点只有一个，具有很强的针对性。

（三）在语文复习课中应用微课的重要性

以先进的信息技术为载体，可以顺利实现教学的科学性、实用性和趣味性，是微课的显著教学特点。借助微课展开教学，可以加深学生对课文内容的理解。微课视频可以简化和编排语文教材知识，使教学逻辑顺序更加简便化、合理化、科学化，从而将教材设计中存在的不足有效解决。同时，微课的教学模式可以营造良好的课堂氛围，扩展语文教材内容，使教材内容更加丰富。用创新的教学模式、直观的教学方法，借助动态和静态结合语文教材中的内容，更容易吸引学生的眼球，不断激发学生的语文学习兴趣，从而促进复习课堂效率的提高。借助微课展开教学，能条理清晰地讲解课程内容，给予学生帮助，使其更好地展开复习，这对学生巩固和积累知识极为有利。

二、微课在初中语文复习课中的应用策略

（一）微课在复习课堂导入环节中的应用

做好课堂导入便意味着课堂教学已经成功了一半。借助微课展开课堂导入既可以吸引学生的注意力，同时也能显著提高学生的主动性。但一堂优质的微课导入对教师提出了很高的要求，因为教师要立足于学生的学习习惯和学习特点，切实为学生准备适合的微课导入，若是选取的导入内容和学生的实际需求不符，则会影响教学效果。

以《昆明的雨》一课为例，在课堂教学中学生已经对课文有了一定的了解，在复习课堂中，为了加深学生的记忆，巩固已学知识，教师可以借助微课导入。首先为学生播放音乐，让其听到各种各样的声音，在舒缓的音乐声中，慢慢地播放一些变换的画面，如春雷乍泄、软泥青荇、春雨滋润大地的景色。在音乐声中，学生体验到了万物复苏，此形式的导入便能带领学生充分融入课文的意境之中，使学生更加容易理解课文内容。

（二）运用微课创设情境，提高学习效率

语文教学的重点在于带领学生融入文本之中，使其感受、领悟和掌握知识，获得技能，促进价值观和情感的良好发展，在语文复习教学中也不例外。在传统语文复习课堂之中，学生通常借助的是教师的讲解以深刻理解和记忆文本内容，这种照本宣科的教学既要求教师具备较强的授课能力，同时也严重影响了学生的参与积极性，理解效果不尽如人意。因为教材中的文章所描述的画面和事物离学生的实际生活较远，对此，教师可以借助微课视频的展示功能，带领学生置身于真实的情境之中，既降低学生的理解、掌握难度，同时还能将其情感迅速调动起来。

以《苏州园林》一课为例，学生通过之前的学习，已经了解了文章所描述的和苏州园林相关的景观，在复习课堂中，若是教师再一味地采用口头讲述的方式，很难让学生把相应的认知构建起来。这时候教师便可以借助微课，将真实的苏州园林景色呈现出来，在声情并茂的朗读声中，视频和文章描述的内容相结合，一一展现出假山池沼、亭台轩榭等画面，刺激学生的多种感官，进而加深对文章内容的理解和掌握，建立认知，充分认识到作者描写的生动传神之处，同时也被苏州园林中的景色和工匠们的巧夺天工所震撼。这种情境化的教学能丰富学生的感官体验，课堂教学效果也会得到显著增强。

（三）正确运用微课，落实因材施教的教学要求

新课改要求教师在教学中做到因材施教。但是因为初中阶段的学生好动、好玩，诸多学生还没有定性，班级中学生具有较大的个体差异，掌握知识的程度更不相同。在此情况下，因为初中教学基本上运用的是大班教学制，教学时间也十分有限，语文教师不能在有限的时间中将所有学生照顾到，所以不能有效落实因材施教。而在初中语文课堂教学中运用微课，既可以使学生的个体差得到尊重，同时还能帮助教师在教学中将所有学生的学习情况照顾到，促进因材施教的真正落实。

以《阿长与〈山海经〉》一课为例，教师在名著复习过程中应先深入研究复习内容，之后再立足于复习内容为学生制作一个5—10 分钟的微视频，再在班级学习群组中上传这个视频，然后立足于学生的个体差异布置复习任务，使其可以在课后自主下载，并让学生借助设计的教学视频展开反复复习和观看，深刻理解视频中的教学内容，再把自己的学习任务完成。教师应给予学生适当的鼓励，让其在观看视频的过程中记录好自己不懂的问题，在课堂教学中向教师提问，教师给予及时解答。如此，既能照顾学生的个体差异，同时也有利于加强师生之间的交流、互动，为教师和学生营造宽松、愉悦的氛围，从而促进学生学习效率的全面提高。

（四）运用微课解决疑难问题

在教学过程中学生占据着主体地位，因此给予学生引导，让其探究知识极为关键。教师要注重引导学生独立展开探究学习，促进学生学习能力和学习能动性增强，养成良好的学习习惯。但是学生在复习的过程中很容易遇到各种问题，会有难以理解的问题，这时候初中语文教师就可以借助微课重点讲述这些疑难问题，采用更加有效的教学，这对学生更好地理解和掌握课堂重难点知识极为有利。

以《我的叔叔于勒》一课为例，本文中有两处描写环境的内容，从表面上看似乎毫无意义，通过课堂教学学生已经了解到这两处描写环境之处的意义。在复习课堂中，为了加深学生对此知识点的理解和记忆，教师可以利用微课将一幅天空阴暗的图片呈现在学生面前，再和蔚蓝天空的图片做比较，这样学生在观察的时候，便会产生不同的情感认识，自然也就可以理解借助环境描写可以从侧面将主人公当时的想法和心情反映出来，了解巧妙运用此写作方式的作用，顺利突破教学中的重难点，促进学生加深对文章的理解认识。

（五）课后运用微课，巩固新知

微课所具有的优势是传统教学模式所不具备的，即可以将课堂空间和时间的限制打破，在课堂教学中运用微课，可以帮助教师更好地展开教学。现阶段，信息技术十分便利，学生和网络设备接触的渠道多种多样，教师可以借助各种渠道向学生传输微课，在课下学习运用，可以是课前预习，也可以是课后复习，部分在课堂教学中没有理解的知识，学生也可以借助微课缩短和其他学生之间的差距。

以《出师表》一课为例，本课有很多生字词，学生难以顺利阅读全文，在课堂中需要在认读字词和发音上花费很多时间。教师可以把本文的诵读音频制作成微视频，在班级群中上传，供学生课下下载，立足于标准的发音一同试着朗读，标注出自己经常出错的部分。在次日课堂教学中，学生汇总自己经常读错的一些字词，教师也立足于学生的反馈，找到教学的重心，节省发音和生字词教学时间，加快教学进度。由此可以看出，把微课当作学生课下学习的辅助资料，可以增强课堂教学效果。所以，教师应尽可能灵活运用微课，大胆尝试，才可以充分利用微课的优势。

总而言之，微课是一种新型的教学方式，应用优势十分显著，可以有效满足学生对教学课堂的需求，激发学生对语文学习的兴趣，全面提高学生的语文综合能力。初中语文教师不仅要重视微课在课堂教学中的运用，同时在复习课堂中也应高度重视微课的重要作用，对微课进行灵活运用，和传统教学中好的部分相结合，综合利用，积极探索，对适合学生的教学方法进行探寻，促进学生全面素养的提升。