初中数学课堂有效引入的策略

浙江省杭州市萧山区义桥实验学校 孔婷婷

一、问题提出

在新课程改革背景下，学习方式的变革是为了帮助学生更好地学习，提高学习的有效性。现阶段的初中生在数学学习中有一个很大的问题，即学生对于数学学习的兴趣不大，觉得数学的逻辑性较强，课堂比较枯燥。如果在数学课堂教学中，教师能用有效的方法引入数学知识，把学生感兴趣的问题融入各类抽象的数学问题，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能够强化学生的抽象思维，提高学生主动参与学习的积极性。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”这从根本上指出了兴趣对于学生学习的重要性，即学习是通过自身的兴趣而引起的自发行为。因此，如果数学课堂导入无法真正引起学生的兴趣，那么自然地，学生在数学学习的过程中必定会产生疲惫感，随之而来的就是对数学学习丧失兴趣，进而陷入不愿学习的恶性循环。所以，教师在数学教学中要不断反思与思考，改善课堂导入的形式。

二、有效引入初中数学课堂的策略

（一）通过新颖的形式营造课堂氛围

传统的数学教学通常是教师给出问题，然后通过讲授和板书把知识点传达给学生，并用一些练习对这一知识点进行巩固，长此以往，学生对于数学课堂就比较容易产生厌烦感。而有效借助现在的一些新的教学手段和工具，在课堂导入的时候引起学生的兴趣，能够有效地引起他们对整个课堂的关注，提高课堂教学效率。

1.课前小视频展示

现在自制小视频已经非常流行，教师在备课时可以针对本节课的内容自制或者下载有关的小视频，在课堂导入时播放，既能活跃课堂气氛，又能很好地激发学生的学习兴趣，让课堂学习更加有意思。

目前，各种视频网站都比较多，而制作小视频的软件也比较多，操作比较简单，因此教师可以制作和课题有关的各种动态小视频，并在课前进行展示，在引起学生兴趣的同时也能活跃课堂的气氛。

2.现实中的图片或事件展示

学生在校专注于学习，回家后接触社会时事和现实生活的机会其实不多，但是他们正处于好奇心旺盛、渴望探索的年龄，因此对一些新鲜的事物都会比较关注。教师可以从这一方面入手，从学生有所关注或者了解较少的事物入手，在课前导入部分进行展示，让他们带着对问题的思索和探究进行课堂学习。比如现在正流行的热点问题和事件，可以将其引入课堂，引导学生进行讨论，最终引入我们的课堂教学内容。

（二）通过自制教具解析知识点

在数学学习中，很多学生对于几何类的知识有畏惧心理，但凡涉及图形的，总是不愿意去学习探究。一方面是几何内容的学习需要丰富的空间想象能力，另一方面是几何在现实中的运用对于这阶段的学生来说并不常见。因此，教师可以将已有的教具进行改造或者自制一些合适的教具，让几何课堂更加有趣的同时，也让几何知识更加直观地展现在学生面前，培养学生数学抽象的能力。

例如，八年级下册的“平行四边形及其性质”中会涉及四边形的不稳定性，通过生活中常见的玩具和火柴棒，把书本中的图片内容直观地展现在学生面前，能让学生近距离地了解四边形的这一性质。同时，还可用火柴棒摆出三角形的形状进行类比，与八年级上册学过的三角形的稳定性进行比较，引导学生将两个知识结合起来进行比较记忆，这有利于加深学生对知识的理解。而且通过实际演示，还能进一步培养学生的抽象思维素养。

（三）通过创设有趣的课堂情境激发学生学习兴趣

如何让学生喜欢一堂课是教师经常思考的问题，设计能够让学生感兴趣的情境对整堂课的教学非常关键，因此课堂导入的时候多创设一些符合学生兴趣，贴近学生学习和生活的情境就更容易引发学生共鸣。

例如，八年级上册的“一元一次不等式（3）”，这一节的主要内容是运用不等式去解决生活中的实际问题。学习这部分内容的时候，学校刚好组织八年级学生进行秋游活动，因此笔者便把秋游中的一些问题做成课堂导入内容，让学生来解决这些问题。因为贴近学生的生活，所以学生对此很感兴趣，有效提升了这节课的课堂效率，学生对于这节课的知识内容也接受得比较充分。

笔者认为，涉及解决实际问题和应用类知识的内容，都可以设计有趣的课堂情境来进行导入，既能引发学生的学习兴趣，又能把理论与实际相结合，把数学知识真正运用到实际中去，培养学生数学建模和分析的素养。

（四）通过学生自主参与提高课堂效率

现在的课堂是学生的课堂，课堂的主体也是学生，如果在课堂导入的时候能发挥学生的主观能动性，让学生能积极主动地参与到课堂中去，那将比教师花一节课时间讲课更有效。那么，如何发挥学生的主体性，让他们在课堂导入时能主动参与呢？笔者认为，教师在备课时或课前准备时就应该做好铺垫，让学生来引导整节课。

八年级上册的“一元一次不等式（3）”的教学中，笔者首先采用了设计课堂情境来导入，后来在反思中发现，如果设计情境由学生去思考和提问，是不是会更有意思。于是，在另一个班级的课上，笔者事先在前一天布置了思考问题，让学生自己分组去设计：“在秋游中会遇到什么样的问题？你能用学过的知识提出问题并解决吗？”在前一天，同学们进行了热烈的讨论，并且设计了很多在秋游中会遇到的问题。在课堂上，以此为引入点，笔者用学生自己设计的问题情境进行导入，一步步解决他们提出的问题，整个课堂气氛活跃，学生作为主体参与到整个课堂教学中，真正发挥了学生的主导作用。

九年级上册第四章第五节需要用相似三角形的知识解决实际问题，也是一个很好的应用类知识。教材上提出，学生需要去测量校园中一棵树的高度。这如果作为一个数学题目来做的话其实是很枯燥无味的，但是当我们把它转化为一个实践问题的时候，学生就会很有兴趣。在课前笔者先展示了一则阅读材料，讲的是古埃及人如何测量金字塔的高度。同学们一看这个问题就非常感兴趣，立刻开始讨论。同时，将金字塔引申为校园中常见的树木，更贴近学生的生活，所以同学们通过四人小组的讨论，发挥各自的智慧，提出了很多的解题思路。在解题过程中，笔者引入了相似三角形的相似模型，加深了学生的印象。可以说，这是一堂非常成功的课，不仅整个课堂气氛非常活跃，更重要的是，学生在整个课堂中的参与度都非常高，可以说是真正地做到了把课堂交给学生。正是因为课堂的导入环节引起了学生的学习兴趣，才让整堂课都充满了活跃的气氛。

因此，涉及解决实际问题和应用类的知识点学习，也可以通过引导学生自我发现问题进行导入，既能培养学生独立思考的能力，又能把合作学习和自主学习结合在一起，培养学生团队合作的精神，锻炼学生自主学习的能力。

三、成效与反思

通过几种方式方法的应用，笔者发现学生在课堂上有了明显的变化。在数学课堂上，他们会更期待老师今天的讲授内容，会更积极地参与到课堂中来。教学方式的变革发挥了学生的主体作用，课后学生也会对课堂的新引入形式和内容进行讨论，极大地提升了他们学习数学的兴趣。

在这段时间的教学中，笔者也一直在思考如何把数学课堂变得更有趣、更生动。要从根本上提高学生对于数学的学习兴趣，不仅要从学生方面入手，了解学生的学习特点，也要从教师自身入手，多思考如何在备课中更多地去钻研教材内容，贴近学生的学习和生活。这就要求教师在备课时应该多站在学生的角度，结合现实生活和情景，特别是现在比较流行的数字化手段，将其合理地运用到课堂教学中。教师把学生感兴趣的和贴近学生生活的内容加入课堂教学中，才能真正做到备好课、上好课。

在很大程度上，因为数学知识内容本身具有较强的逻辑性，数学教学容易显得比较枯燥，较师在教学过程中要有效地引导学生产生兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，才能取得良好的学习效果。教师作为课堂的引导者和组织者，应该在培养学生兴趣和引导学生学习这条路上不断地探索。在教学这条道路上，还是有很多值得笔者反思和学习的地方，希望在今后的教育工作中，笔者能总结经验和教训，找到更多有效的知识展现形式和教学方法，使数学课堂更加丰富，让学生真正体会到数学的魅力。