网页设计与制作混合式教学探讨

浙大宁波理工学院 励宇辉

线上线下混合式教学方式是通过互联网在线平台共享学习资源、共享学习成果、共享学习经验的一种全新的教与学的方式。其与传统的教学方式不同，学生是通过在线的直播及共享资源学习。一是可以增加课外学习时间，二是可以同一内容进行多次观看，特别是相对于网页设计与制作这样的带有很强的软件技术性的课程，非常有必要在关键的软件技术问题上多次观看，这样可以确保充分掌握课程内容所要求的技术模块。线上教学内容使技术上的众多问题得到了解决，线下时间教师就可以把更多的时间花在设计方案上的讨论和沟通上。平时课堂作业在线提交，同学之间可以点赞和评价，优秀作品能得到大多数同学的认可并点赞，这种交互的方式可以极大地促进同学们的学习劲头。

一、传统教学模式存在的弊端

传统教学往往是先教再学，学生普遍缺乏主动学习的动力，一般是到了课堂才正式开始学习课程的内容。如果教师授课还是按原来的方式，按课程45 分钟讲下来，那么早已经习惯微时代行为特点的多数同学很难从课堂的开始坚持到课堂的最后。一般高校都不禁止学生上课携带手机，所以，在这过程中，难免有同学会因查看手机而分神，上课的效果难以得到保证。特别是在讲软件技术模块内容后，在后面的课堂练习过程中，有很多同学明显不会制作案例。因此，教师又要花费大量的时间精力去重复讲解指导前面已经讲过的技术问题，最终，有限的课堂时间都用于技术性问题的交流和解决。这样会导致设计课程的技术模块讲解时间变多，从而减少了设计模块本身讲解的课堂时间。这也会使一些技术较好的同学感觉课程的进度过慢，丧失学习兴趣与耐心。

传统教学课堂上的互动性较差。如课堂前面一半时间是教师讲课程内容，后面一半时间是课堂案例练习，这样就几乎没有让同学们展现自我的时间。因为设计课程的互动往往是要建立在设计作品的基础上，所以，光是课堂上的讲解和练习，没法让同学们有效地利用课外时间并展现自己的作品。

二、线上教学的有效方式

（一）课程线上直播的有效性

5G 时代已经到来，网络速度早已不再是观看视频和在线沟通的限制因素，直播教学现已成为重要的教学手段。设计专业的同学基本上是人手一台手提电脑，我们会要求学生把手提电脑带到教室里来，这样就没有受众端硬件的问题。例如钉钉课堂里面有一个钉钉直播，一方面，学生可以正常观看直播的效果；另一方面，学生可以回放前面所有的直播内容，可多次反复观看。教师本身也可以把直播的视频作为一种教学视频资源加以保留，以备下次课程使用。同时，在直播的过程当中，同学们一样可以积极参与互动，所有同学都可以及时共享自己的桌面，钉钉上课和钉钉会议一样，在必要的时候可以自由地分享内容和沟通。通过钉钉直播，需要上传的内容可及时在群里面发送。所以，教师和学生面对面上课时都有必要把钉钉课堂直播开起来，这样方便记录课堂的每一个细节，同时方便大家共享资源。

（二）视频资源的充分利用

教师除了可以利用自己的直播视频或是录制好的视频，还可以充分使用网上优秀的视频教学资源，只要学生可以正常观看就可加以利用。网页设计与制作是一门软件技术性要求较高的课程，所运用到软件和插件较多，科任教师也不一定能及时掌握最新的技术及教学内容。这时，分享网络教学资源可方便有效地补足教师本身的短板；同学们也可以及时地掌握一些新的前沿技术内容。如此，一方面，丰富了课程本身的教学资料；另一方面，也扩展了同学们的知识面和设计与制作能力。视频资源的利用另一重要作用是放大了同学们的学习时间，可以要求学生在课前利用视频学习，以便在线下课堂上制作案例。我们在制作视频的时候可以灵活运用时间节点，正常是20 分钟以内，15 分钟到20 分钟是最理想的时长。正如前文所提到的习惯了微时代行为特点的学生已经很难适应正常45 分钟的课堂时间，对比之下，短视频教学内容更容易受得同学们认可并接受，学习效果也较理想。

（三）线上作业的分享和点赞

多数线上教学平台都具备作业提交的功能，如钉钉课堂的作业提交非常方便统计和查看。另外同学们针对作业本身还可以相互点赞及评价，这一点迎合了年轻人的网络生活习惯，极大地促进学生的作业表现激情。学生还可以看到自己的成长历程，随时可以分享自己的作品。同时，这也方便教师的点评，教师能及时有效地和学生进行沟通。在看到教师的修改指正要求后，学生也能及时改正。

三、合理利用线下教学

（一）课堂上不再讲软件技术性的问题

软件技术的内容模块讲解一般是固定的，在软件没有更新的情况下，前面的视频资源可以反复使用。教师可以把视频上传到网络课堂空间，让同学们自己学习。线下课堂应该主要用于交流设计想法和美学相关的内容，一方面，扩充了学生对于这门课程的学习时间和内容，另一方面，也提高了线下课堂的有效性，充分延伸学习的功效。

（二）充分给予学生展示自己作品的时间

作品的展示不光是作品本身，还需要强调作者怎样来解读这个作品。设计需要想法，作品要有思想，而这些都需要作者来阐述这些观点。线下课堂可以充分运用翻转课堂的教学方法，满足学生对于作品的自我展现愿望。同时，这也是对学生的解读作品能力的一种促进，也能更好地实现课堂的交互。

四、线上线下混合式教学的可行性和必要性

传统的教学模式下，教师和学生居于同一时间、同一地点，这属于设定性、有组织的教学行为。这造成上课的自由度不够，上课形式过于单一，也没有充分利用网络资源，发挥网络的便利性，更不能适应微时代背景下成长的新一代年轻人。使用线上线下混合式教学模式可以扩充学生的学习时间，拓展学生的设计能力和知识面，激发学生的设计激情。利用网络教学方式和资源，可以减弱学生对教师在技术上的依赖。在线下课堂，教师的多数时间可以用于作品设计及美学上的沟通和交流。学生习惯了线上学习和成长，这也为以后的人生发展养成一个很好的学习习惯，从而达到延伸学习的功效。

五、线上线下混合式教学改革模式存在的问题

这种线上线下混合式教学虽然有很多的优点，但是，现在的教师很多是上了年纪的教授，他们已经习惯了传统的在课堂上的面对面的教学模式，不习惯于对着电脑和网络来讲课，所以教学模式的改变在现实教学过程当中遭到了抵触。再者，准备线上教学及答复，一方面，增加了学生的学习时间；另一方面，加大了教师的工作量，教师不再有课后时间，一般晚上都会在电脑前给学生答疑，这样很多教师接受不了。学校教务处也没有为此设定出一个很好的工作量的认定和补助，这样使得这种教学模式是叫好不叫座，推广上会遇到阻碍。

在疫情的影响下，线上教学成为普遍的教学方式，在疫情严重的时候也曾成为唯一的方式。可当疫情基本被控制以后，传统教学模式依然转为主流方式。纯粹的线上教学不能很好地保证教学效果，必须结合线下的有效指导和监督，才能使教学目标有效并顺利地实现。运用线上线下混合式教育的这种方式，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习和管理学习的能力，拓展学生的知识面，提高学生设计及沟通能力。虽然线上线下混合式教学还存在一定的不足，但我们可以通过有关部门的进一步协调，确保对于这种新的教学模式可以找到切实可行的完善方案。