如何在小学语文教学中强化学生的学习自主性

甘肃省临夏回族自治州永靖县教育局教研室 赵仕廷

从学生的长远学习和发展角度来看，教师必须将如何培养学生的学习自主性作为一个重点，积极加强相关的研究、探讨与实践，客观、深入认识到培养学生学习自主性的意义，并采取科学策略改进、优化教学方法，引导学生进行有效的自主学习，进而使学生的学习自主性得到强化。

一、培养小学生学习自主性的意义

《中国学生发展核心素养》从学生的个人主体角度出发，对其适应社会生活、社会发展的素质、能力进行了完整的说明。其中非常重要的一个组成部分，是明确要求学生必须具备“学会学习”的素养，如乐学、善学，勤于反思，并形成清晰的信息意识。所谓的乐学、善学，即学生出于主观地喜欢学习，对学习具有高度的兴趣表现，并且掌握了正确的学习方法，能够高效率、高质量地学习，通过学习获得实质性的发展与进步；勤于反思是指在学习过程当中，学生能够对自己的学习过程、学习表现做出客观的自我评价、自我审视，发现自身在学习过程当中存在的问题与不足，并自主地对学习过程、措施、方法进行调整、改进与优化；信息意识则主要指的是学生能够有效地获取、分析和利用一切的信息，来辅助和促进自身的自主学习。学会学习其实是对学习自主性的一种更全面、更详细的描述，二者本质相同，均关系着学生能否树立终身学习理念，以及学生能否通过自主学习，适应社会生活、工作需求，对学生的长远学习、发展来说，具有重要意义。

除了学生发展核心素养之外，我国的新课程改革也明确要求要在教育教学工作当中加强对学生自主学习能力、习惯的培养，即培养学生“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力与习惯”。和我国更早期的课程标准要求相比，新课程标准在思想、理念上更加的开放和现代，更加注重学生的主体性素质、能力发展，更适合培养现代人才的需求。现阶段，新课程改革在我国已经越来越深入、越来越广泛，并且收获了令人肯定与满意的成效，证明了新课程改革方向的正确性、科学性，因此在学生的自主学习能力、自主学习习惯培养方面，我们也就应当进一步加强研究、探讨与实践力度。

二、小学语文教学中强化学生学习自主性的教学策略

（一）使学生产生主观学习欲望

学生学习自主性的培养，不能依靠外界的压迫或束缚，必须是学生自己对学习具有欲望，这样他们才会积极、主动地参与到课堂学习中来，表现出学习的主观能动性，自主思考、自主探究、学有所获，并得到学习自主性方面的锻炼与提升。而对于小学生来说，其身心方面的发育都还明显地偏向稚嫩，对社会生活、社会责任的体验既少又浅。因此，唯有兴趣才能驱使他们投入学习，为其自主学习提供充沛动力，这相应地就要求教师能够在教学过程当中，让学生感受到学习的乐趣，增强他们的学习兴趣，如此便可以对学生的自主学习起到驱动作用。也就是说，考虑到学生这样的身心特点，为了使学生自身产生主观学习欲望，教师就需要首先激发出他们对学习的兴趣，因为只有兴趣才能驱动小学生的欲望、思想和行为。

例如，在《盘古开天地》《景阳冈》《猴王出世》等课文的教学中，按照以往的教学方法，教师一开课就让学生打开课本，平铺直叙、照本宣科地对学生进行教学，这样肯定会大大降低学生的学习兴趣，难以让学生产生主观学习的欲望。如果教师改变教学方法，一开课首先设置一个课堂导入环节，用讲故事的口吻，向学生简单讲述课文内容，或是直接用信息化教学技术，为学生播放相关的影视片段，则可以有效吸引学生的注意力，激发起学生对课文的学习兴趣，让他们产生主观的学习欲望，积极、主动地参与到教学过程中，自主思考、自主探究教师提出的教学问题，得到学习自主性方面的锻炼与提升。

（二）强化教学与现实生活之间的联系

在小学语文教学中，让学生将自己的生活经验融入学习中，是促使学生自主学习的一个关键途径，能够有效提升学生学习的自主性。原因非常简单，语文教学不仅仅涉及对汉字、语言的学习，其也涉及更深层次的思想与内涵学习，需要学生去体会和感悟文章的思想、精神内涵，然后从中获得修养的提升。而这些课文所涉及的体会和感悟，又都是与生活息息相关的，只有在生活当中，才能体现出其中心思想和精神价值，如果学生在学习中不能将课文与生活联系起来，可能就很难准确地理解课文的中心思想、精神意图。为此，教师在实际的课堂教学中，应当着重强化教学与现实生活之间的联系。

例如，在《秋天的雨》《触摸春天》以及《夏夜多美》等课文的教学中，教师便可以开展生活化教学，在教学中唤起学生自身对秋雨、春花、夏夜等的记忆，并尝试将自己的经验、情感带入课文的学习中来，想象课文所描绘的景色，体会课文传达的思想、情感，通过自主学习、自主思考，获得自身的主观学习体验，得到自主学习锻炼。

（三）组织学生进行合作学习

合作学习是最能体现学生学习主体性、自主性的一种教学方法，而且在合作学习的过程当中，学生能够学会自己收集、整理、分析信息，得到自主学习能力的提升，这对于培养学生的学习自主性是非常有利的。推进学生进行合作自主学习的基本操作方法是将班级当中的学生划分为若干个学习小组，然后让学生以小组为单位进行自主学习、探讨。在这个过程当中，小组当中的每一个学生都必须积极地思考、探究，共同推进小组的学习进度。如此一来，学生就可以从主观上真正全身心地投入教学中，发挥出自身学习的主观能动性，并获得深刻的主观学习体验。同时，在合作学习当中，学生通过相互之间的沟通、交流、探讨，还能对彼此产生积极影响，拓宽彼此的思维、眼界。将这种教学方法应用到小学语文教学中来，可以显著提升教学的成效，激发学生的学习自主性，强化学生的自主学习能力，使学生实现更好的学习、成长与发展。

例如，在“走进信息世界”“信息传递改变着我们的生活”等综合性学习教学中，教师便可以组织学生进行合作学习。指导学生以小组为单位，基于自身对信息化技术的了解和应用，去收集、整理相关信息，并通过小组成员之间的探讨、分析，来一项一项列举出信息技术对我们的生活、学习带来了哪些影响。要求小组中的所有人，都必须自主思考、积极发言，提出自己的看法和见解，共同编写调查报告。

（四）教会学生自主学习方法

学习是需要讲求方式方法的，在课堂教学过程当中，学生在教师的引导之下，不需要过多地考虑应当如何学习，只需要跟随教师的指导进行思考、探究即可。但是在自主学习过程当中，学生却并没有来自教师的引导，在这样的情况之下，要想增强学生的学习自主性，保证学生的自主学习能够取得理想的成效，教师就需要教会学生自主学习的方式方法。

例如，在《彩色的非洲》这一课的自主学习之前，教师应当教会学生拟订自主学习的计划，即自己要完成对哪些知识内容的自主学习、对这些知识内容的学习要达到什么样的目标等。最好是让学生能够通过思维导图的方式，将学习计划形象地描绘出来，然后按照思维导图一步一步地推进自主学习进程，逐一达成自主学习的目标。再者是对于一些具体的学习、思维方法，教师也应当教予学生。如在提出了学习的疑问之后，应当按照怎样的步骤来思考、如何查阅资料并获得结论；在学生遇到学习难题而不能向前推进的时候，告诉学生要注意放松自己，可以尝试与同学探讨，或是通过向家长、教师请教的方式来化解难题……这些都是教师应当教会学生的。如此，学生的自主学习才能更加的高效，同时学习质量也会更高。

（五）为学生营造良好的家庭学习环境

学生学习自主性的养成和自主学习能力的培养，肯定不能只局限在学校当中，因为在学校当中的学习，多数时候都有教师的指导，而只有在家中，才是真正锻炼学生自主学习能力的最佳时机。而且在教育教学中，学校、家庭都是必要的主体，尤其是关于学生自主学习习惯的培养方面，学生家长更是应当承担起相应的教育教学责任和义务。要想使家长积极地参与到教育教学中来，重点是应当使其认识到自身在教育教学中的地位。

为此，学校和教师方面，需要对学生家长做好宣传、教育工作，提高他们对家庭教育的重要性的认识，使其了解到家庭教育可能对子女的学习与发展产生哪些方面的积极影响和负面效应，以转变其思想理念，使其积极主动地参与到教育教学中来，为子女营造良好的家庭学习环境氛围，鼓励子女在家庭中多进行一些自主学习，并与父母等一同进行学习方面的交流。

当前的小学语文教师应当科学地改进、优化教学方法，引导学生进行自主学习，强化学生的学习自主性，使学生养成自主学习、自主思考、自主探究的意识和能力，如此才能保障和促进学生的长远学习与发展。