小学语文教学如何培养学生的阅读能力

福建省三明市建宁县城关小学 应学洪

由于长期受传统教育理念的约束，许多小学语文教师忽略了阅读教学的重要性，习惯于直接向学生灌输关键知识点，并要求他们机械式背诵记忆，希望借此提升考试成绩。这会让学生觉得各类阅读内容和阅读技巧越来越陌生，不利于阅读能力的提升。为了更好地迎合新课改，调动小学生的阅读兴趣并培养他们高超的阅读技能，从而令他们透过各类著作汲取精神文化养分，教师就有必要加大对阅读教学的重视，并及时提供科学有效的指导方案。

一、提升小学生阅读能力的必要性

第一，拥有较强的阅读能力，有助于强化小学生的语文语感，加快他们对各类知识点的理解消化进程，进一步令他们在积极参与实践的过程中积累丰富的素材，为日后深入性阅读分析和写作等提供指引，促进整体教学成效的改善。

第二，阅读能力得到锻炼之后，小学生的思维会变得更加灵活完善，确保实时有效地增强语文悟性，激发深层次的想象力。须知思维能力的强化源自批量化的阅读，而拥有一定的阅读能力便是阅读数量增加的基础，只有令小学生拥有这样的能力，才能不断拓宽他们的视野和思维空间，辅助他们激发想象力。

第三，持续性地锻炼阅读能力，更有利于小学生学好其余学科内容。目前小学语文教材中包含着丰富的科学、人文内容，经过长期钻研、学习之后，小学生的知识体系也会慢慢完善。这不仅有利于巩固已学知识点，更可以激发他们主动获取课外知识的动力。久而久之，形成良性循环，为他们学好其余学科内容产生深刻的助推效果。

二、小学生阅读能力提升过程中需要注意的要点

阅读教学属于语文课程中的重要环节，毕竟只有阅读能力提升了，学生才可以更快速、全面、准确地把握不同文章的中心思想，从而与作者产生深刻的情感共鸣。小学阶段的语文阅读教学更加倾向于发挥启蒙作用，至于其间需要注意的要点，则表现为如下几个方面。

（一）培养学生的阅读兴趣

须知兴趣始终是最佳的指导教师。为了持续调动小学生参与阅读的积极性，作为合格的小学语文教师，我们应该定期组织多元化且生动有趣的实践活动，诸如读书交流会、演讲比赛、课本剧表演、故事讲述等，在无形之中培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师要多强调教材的重要性，必要的时候多提醒学生拿着教材练习，这样即可避免教学重心的偏移，顺势提升学生的学习成绩。

（二）做好教师范读工作

可以说教师范读是锻炼小学生阅读能力的基础性方法。作为优秀的小学语文教师，我们要配合字词的抑扬顿挫、语调的和谐动听、情感表达的准确性、呈现情境的惟妙惟肖等效果，来为学生精准性示范不同课文中人物独特的情感、有趣的故事情节等。这样不仅能够时刻集中学生的课堂注意力，还能够令他们在阅读中有模仿借鉴的对象，基于教师示范集中性地自我演练和提升。

（三）传授给学生更多实用的阅读技巧

小学生阅读能力的发展经历着由低到高的过程，在此期间，教师要予以动态化的监督管理，及时发现他们的困难并予以鼓励，同时传授给他们更多实用的技巧方法。长此以往，就会令小学生慢慢养成健康正确的阅读习惯，从而真正走入阅读的大门。

首先，遵循先易后难的阅读原则，预先结合各个学生的学情基础、个性特征、兴趣爱好等筛选出匹配适宜的素材。通常情况下，小学阅读材料中出现的生字生词数量应不超过总数的5%；而在题材方面，小学生要和学龄前的幼儿有所区别，不再是专注于童话故事、短小诗词，而是多引入一些记叙文、简易的说明文或是议论文，还有意义明确且朗朗上口的诗文等；而在文体上，要多筛选一些广受小学生关注和好评的童话、传奇和民间故事等，再就是多鼓励小学生在课后阅读一些报纸上的短新闻，以增加阅读的涉猎面。

其次，提倡多阅读单篇短章的同时，鼓励表现优异的学生尝试去阅读简本巨章的内容。须知大篇幅的文章中往往蕴藏着多元化的信息，且当中阐述的人物关系也是极为烦琐，需要读者具备较强的记忆力、连贯能力，不然就会出现读完后头忘记前头、思维始终一团乱麻的消极状况。对于小学生来讲，他们的思维能力处于初步发展阶段，就算是硬着头皮读完一些大篇幅文章，也会不知所云。这就要求教师平常多观察每个学生的阅读情况，只推荐那些天赋极佳、能力较高的学生去尝试阅读简本巨章。

再次，努力做到先精读再略读。这部分强调的精读，具体侧重于阅读理解和分析，而略读则主张快速地捕捉一些重要信息，这两种阅读方式都是需要小学生熟练掌握的技巧。不过，毕竟小学生的阅读能力有限，且平常学习的重点在于巩固基础，因此要先集中精力去学习精读，待精读训练基本通过后才可进入略读训练。

最后，鼓励学生课后自由地进行大量阅读实践。较多小学语文教师盲目地认定，小说、杂志等都是不务正业的闲书，学生应当多读类似文学著作等好书，努力去钻研理解教师发放的阅读素材。事实上，他们所谓的闲书并不闲，适当地了解一下，可以帮助学生拓宽视野和思维范畴，锻炼他们的思维。教师应该尽量少干涉学生在课后对阅读内容的自由选择权利。

三、现代小学语文教学中培养学生阅读能力的有效方法

（一）激发小学生的自主阅读兴趣

想要改善阅读教学实效，第一要务就是培养学生自主阅读的兴趣，令他们在课后花费更多的时间精力去阅读，从中获取重要的教育信息，满足其精神文化需求，丰富自身情感体验。如在讲解完拼音等基础性的知识点后，可以鼓励学生在午休饭后多阅读《小学生课外阅读》中的一系列儿歌、童谣、散文等，从中提炼和积累阅读经验。又如和家长亲密互动合作，让其定期为孩子购置适宜的拼音读物，在家中营造出和谐愉悦的阅读氛围。再如在班级中设置专门的图书角，鼓励学生共享优秀的书籍并相互传阅探讨，进一步在阅读中达到增长知识、锻炼自主学习能力、收获快乐的效果。

（二）鼓励小学生在各类朗读活动中形成语感

即要求学生针对课文的重点部分进行不同形式的朗读，从而更加准确地把握作者的语气、叙事的节奏、衔接的句式、独特的格调，快速归纳出文章的宗旨并形成生动鲜明的语感。如在进行《落花生》阅读教学时，教师可以要求学生分角色进行课文朗读，从中筛选和背诵个人感兴趣的段落、学会正确书写生字词之余，理解父亲所说话的深刻含义，明白“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，从而更加有感情地、流畅地朗读课文，形成特殊的语感，方便后续进行更多道理延伸和感悟拓展，为后续解读更深的文章积累经验。

（三）调整既有的阅读评价标准

以往小学语文阅读教学评价过程中，习惯集中关注学生对课本知识的掌握程度，要求他们正确书写生字词和熟练背诵重要段落，却没有重视引导学生创新思维。须知小学生习惯于形象思维，对于一些生硬的知识他们虽然可以快速记忆，可一段时间后又会忘得差不多，再就是考试过程中也只能够照搬照抄，不能做到灵活使用。基于此，教师在日后进行语文阅读能力评价时，要沿用更加科学有效的方式，适当锻炼学生的创新和想象能力。如在进行《穷人》阅读教学时，教师可先鼓励学生熟读课文，之后进行大胆想象，阐述渔夫在桑娜拉开帐子后会有怎样的表现，完成对课文的续编任务。在此期间，如若发现有学生的续编充满想象力又合乎作者情感基调、个性特征等时，要给予表扬和公开展示，令其余学生参考借鉴，并以此为榜样来督促自己勤于阅读，激发更多创新性思维。

除此之外，在考试期间，还应该注意多设置一些开放性的题目，鼓励学生不必恪守标准答案，而是配合丰富的想象力和宽阔的视野、思维作答，即便是有些内容不合情理，也应该耐心温和地给予启发与纠正，避免打击学生阅读学习的自信心，令其能迸发出更多出人意料的创造性思维。

（四）整合各类信息以辅助学生深入解读课文

想要提高阅读效率和水平，还应该先明确文章各个段落的大意。客观来讲，小学生生活经验不够丰富、接触阅读的时间不长，又欠缺强大的信息整合能力，这就需要教师在平常的阅读教学中多指导学生进行文本深入分析，进一步从中挖掘和整合重要的信息，加深对文本内容和作者隐藏情感的理解把握。

如在进行《只有一个地球》阅读教学时，为了令学生可以更加细致地了解地球自然生态的现状，明白环保的重要性，教师就可以结合原文透露的各方面信息、多媒体技术设备、网络中收集整合的拓展性素材等，进行生动翔实的PPT课件制作和演示。如此一来，就能够令学生在直观体验过程中了解地球生态平衡的状态，从而激发出更强的环保意识，凭借更加饱满的激情和正向的态度参与到深层次的阅读学习活动中。久而久之，可以熟练掌握对重要文本信息的整合技巧，深化对各类信息的理解，为今后自身的健康成长和全面发展提供丰富可靠的指导性依据。

综上所述，想要在小学语文课堂教学中锻炼学生的阅读能力，就需要先培养他们的自主阅读兴趣，传授给他们丰富实用的阅读技巧，毕竟只有知识储备量多了，才能够在阅读的过程中锁定核心线索，并且拓展思维，激发想象力和创造力。基于此，教师要争取不断探索和总结经验，包括多使用多媒体技术来生动演示课文内容、营造和谐愉悦的课堂交流氛围等，令学生在各类名篇著作的阅读中汲取精神文化养分，通过阅读来丰富个人的学习和生活空间。