小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

福建省沙县城关第三小学 李秀丽

小学教学是学生学习的起步，在学生的学习路上起到了非常重要的作用。随着新课程改革的逐渐深入，小学数学的教学方式和教学目标逐渐发生了变化，从当初只是教师单方面灌输的“填鸭式”教育，转变为教师积极引导学生进行自主学习、自由提问、自主思考。并且时刻将注意力放到学生身上，关注学生的身心成长，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全的人格，提升学生的逻辑思维能力、自主思考能力、动手实践能力和创新能力。但是教师该如何引导学生进行自我学习？如何发挥教师在引导过程中的主导角色？教师可以通过哪些方式进行引导？其中又存在什么样的问题，怎样去解决问题？这些都是值得我们思考的。同时，我们在实践的过程当中又有什么样的问题要改正？将来如何避免？这也是要不断去总结和反思的。

一、如何引导学生进行自主学习

（一）利用微课资源进行自主学习

目前线上教学已经有了很大的发展，网络上各种课程层出不穷，针对小学数学教育也有很多微课。为了提高效率，教师可以在上课之前让同学们先去观看网络上微视频，对上课内容进行预习，教师在课堂上可以检查同学们自主学习的成果。因为观看微课是学生自己独立完成的，完成结果是学生自主学习水平的一个较为完整的体现，教师就可以此对学生的自主学习能力个体之间的差异有一个具体的了解。对于自主学习能力强的同学，教师需要予以鼓励，而对于那些自主学习能力比较差的同学，教师需要对他们的学习进度进行指导，从而做到因材施教。在自主学习的时候，学生能够体会到探究性学习的乐趣，体验数学知识的形成过程，理解数学知识的本质内涵，进而培养学生良好的自主学习习惯，大大提高数学教学效果。例如，在讲授“大数”知识的时候，可以通过信息技术将那些最大的数表示出来，给学生最直观的展示，加强学生对大数的了解。同时在上课之前就可以给学生提供一些比较大的数，同学们在预习的时候可以先仔细地思考一下那些大数代表的意义，对后面学习亿分位、千万分位、百万分位等数额巨大的数字提前有所认知。教师还可以鼓励学生在自己看过微课堂视频之后，通过线上反馈的形式告诉教师自己的收获，让教师可以在上课之前就了解学生的学习情况，便于教师进一步地抓住课堂教学重点，有效突破。

（二）鼓励学生发现问题、思考问题

小学生还处于思想发展不健全的阶段，对于形形色色的现象有很多疑问，但是又缺乏足够的能力去发现问题，同时也缺乏对这些问题的思考能力。作为教师，不仅需要给他们提供解答的渠道，也应该指导他们去自己思索，发挥自己的主观能动性。在数学学习的过程当中有很多的问题，教师要做的就是去引导学生发现这些问题，而不是主动去帮学生解决，鼓励学生遇到问题的时候首先应该自己动脑子想，这样才能够提高他们的自主学习能力。例如，在面对三角形问题时，要让他们认识到锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的不同定义，三角形的内角和是多少，它不同的角之间的关系，三角形和多边形之间的关系等。当学生在分辨这些关系的时候，就可以提出问题，比如说为什么三角形的内角和是180°，四边形的内角和为360°？直角三角形两个锐角之和为什么是90°？这些问题都值得思索，我们要去引导学生发动脑筋去想，这也是一种提高学习能力的好办法。

（三）组织小组活动，拓展学生思维

小组活动有很多的好处，有利于提高学生学习数学的兴趣，逐步地培养学生良好的数学学习习惯，使其形成实事求是、积极认真的学习态度以及刻苦求学的毅力，能够进行独立思考、自主研究与合作交流。小学生天生比较好动，很难静下心来去学习数学这样细心的学问，因为他们具有较强的社交欲望。那就因势利导，将小学生分成不同的小组，让他们分组协作。在小组内，每个学生有自己不同的分工，他们只需要根据自己的分工做好分内的事情，然后按照教师教给他们的知识进行讨论，这不仅有利于学生创新能力的培养，同时也有助于提升团队精神，加强协作能力，培养学生运用数学知识解决问题的能力，有利于学生将课堂所学知识运用到自己的生活实践当中。例如，让同学们分组搜集一些他们感兴趣的数学故事，或者是某一类别的数学资料，或者是关于某些数学思想的简单介绍、数学家的故事等。在搜集的过程中，可以让同学们通过这样的兴趣活动切实地激发小学生与数学的感情，激发学生学习数学的兴趣。

（四）合理运用情境教学法

在教学重点和难点比较难以掌握的时候，教师可以创设一种符合讲述环境的、形象具体的、别具一格的情境，从而满足学生的情境体验需求，辅助学生学习课本知识，进一步促进学生学习效率的提升。这样的教学方法有其独到之处，关键在于是否能够抓住学生的情感表达，激发学生参与情境教学的积极性，活跃学生的思维。情境教学法首先要将生活和社会情境进行二次加工之后才能作用于学生。例如，教师在讲述鸡兔同笼问题的时候，可以用一些物体来代替鸡和兔子，让同学们了解鸡兔同笼的具体含义，并且向同学们提问是否有更简便的办法可以进行计算？还有汽车追赶问题、购物问题等都可以假设情境来让同学们进行分析，既增加了数学课堂的趣味性，又增强了数学教学的知识性，可谓是一举两得。

（五）在小学数学教学中安排任务

小学生的自控能力比较弱，所以当他们面对数学这样一门带有显著任务特征的课程时，存在着相当大的疑惑。数学这门学科存在的任务属性在其课后习题等方面表现得淋漓尽致。在小学数学的教学过程当中，每上完一节课都要留下一定量的任务，通过安排任务这样一种形式，让小学生能够明白自主学习是学习数学的基础。例如，在学习了竖式乘除法计算之后，教师就可以布置作业，安排一定量的竖式计算任务，通过这些课后习题的作答，教师也可以了解学生的自主学习水平。安排任务是很常见的一种形式，学生的课后任务完成程度集中地表现了他们在上课后能够达到的自主学习程度。

（六）教学环节注重学生的自主学习

数学教学过程中，最主要的教授部分还是课堂教学，那么做好教学设计就非常有必要。教师在教学的时候，最重要的就是要做好引导。在面对具体题目时，教师不应直接告诉学生过程和答案，而是要不断地去引导、激发他们自己动脑思考，让小学生自己摸索着去寻求答案，出现错误的时候及时纠正，直到他们自己发现正确答案。例如，在解方程的过程当中，等式两边分别减去一个相同的数字答案不变，那么就引导他们去想分别加上一个相同的数字，答案是否会变化？同时乘以或者除以一个数字呢？当他们发现了规律之后，就已经离正确的答案不远了，这样得到的答案才能够记得更深。在教学的过程当中，学生是有相当的热情去进行自主学习的，教师可以采用分组学习或者是任务激励的方式让学生展开自主学习。言语的鼓励、动作的引导都是学生热情高涨的动力。教师一定要采取多提问的方式，让学生都参与进来，最大限度地调动他们回答问题的积极性，让学生通过动手实践并结合自己所学知识得出问题的答案。这不仅是为了让学生学会自主学习，同时也是为了带给学生更好的学习体验。教师积极发挥自身的引导作用，在学生面临困难时及时解释和引导，能够避免学生走上错误的学习道路。例如，在活动课“有趣的七巧板”当中，可让学生提前观察熟悉七巧板的图形，然后鼓励学生大胆创作、积极尝试、敢于犯错，在活动中让学生充分动手操作，发展创新意识。

二、实践与反思

在数学教学中，我们不断地对引导学生进行自主学习进行实践，也应该及时进行反思。作为教师，我们对教材还应该继续深入思考，同时也要仔细研究教师引导学生的具体有效策略，不断探索如何能够在教学过程中通过引导、关注学生在自主学习中的行为，进而引发对于学生自主学习习惯的研究。同时在以后的教学中，还应当不断加大对教材的深度、难度的钻研和探索，寻找那些还有待进一步提升的地方。

三、结语

作为数学学习的起步阶段，小学数学基础打得好不好基本上决定了学生以后的数学学习顺不顺畅。但是由于小学生不具备自我学习的能力，所以能否学好数学，与教师的教学息息相关。作为小学数学教师，只有善于引导学生进行自主学习，才能激发他们的学习能力，有效提升其逻辑思维能力和主动探索动手实践能力。通过教学实践以及学生的反馈，笔者不断地进行总结和反思，根据如今的新课程改革提出更优的教学理念，制定更好的教学方法，运用合理化的教学策略，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，关注学生的一言一行，时刻记录学生获得了什么、发现了什么、思考了什么，让他们不仅得到知识的积累和能力的提高，也有世界观的构建和个人情感的升华。

只有经历了不断的实践、总结和反思，我们才可以说对于这项研究有了一定的体验。并且在以后的教学过程中，对于出现的问题要及时改正，提高对于教材认识的深度、广度，采用更加高效便捷的教学方法，同其他教师一起积极探讨，并在数学教学当中进行合理地利用和拓展。笔者相信，数学课以后一定会更加出彩，小学生学习数学也将更加容易。