在小学语文教学中如何灵活应用游戏教学法

甘肃省天水市甘谷县金山镇谢家湾小学 张卫兵

在小学语文教学过程中，正确引导学生养成健康的心态和优秀的学习能力，对于学生的全面发展具有重要意义。小学生的认知水平还比较有限，天性爱玩，游戏教学法正是基于小学生的特点，抓住小学生的思想，成为学生最喜欢的学习方法。游戏化教学可以让学生在游戏中达到对语文知识的学习和理解，同时能够促进学生的身心健康发展。在小学语文课程教学中积极融入游戏的方法，能够让学生在游戏中成为学习的主体，从而更有效地促进学生积极自主地投入学习中。游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，使学生更快更好地理解知识，提高小学语文的教学质量。将科学游戏运用于小学语文教学中，能更好地抓住学生的心理特点，有助于小学生智力的发展和思维能力的形成。小学阶段的语文教学十分重要，对学生以后的语文发展具有决定性的作用。因此，游戏化教学的科学运用，成为促进小学生积极学习语文知识的必要手段之一。以下为小学语文教学中应用游戏教学方法的策略。

一、基于学生的特点，设定游戏化教学目标

随着新课程教学改革的实施，当前课堂教学的最终目标是提高学生的综合能力以及综合素质。然而由于小学生处于自身能力发展的初级阶段，对于课堂教学内容的理解和认知较为幼稚，有效游戏化的教学则能充分吸引学生的课堂注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，增强语文课堂教学的活跃性。因此，在小学语文教学过程中运用游戏化教学的方法，要结合学生的实际需求，设定游戏化的教学目标。教师在设计教学目标时要针对学生的心理特点，结合学生实际的学习能力，不断对教学目标进行调整和创新，从而让学生在游戏中获取相应的文化知识。随着学生学习能力的增长，不同阶段的学生对游戏目标的兴趣不一样，因此教师要从学生的实际情况出发，创造出适合不同学习能力学生的游戏。

例如，教师在生字生词教学环节中，可以根据学生现有的知识水平和能力，积极组织学生进行成语接龙的游戏，通过开展成语接龙游戏，发挥其优势，从而进一步帮助学生学习生字以及生词的用法和含义，同时还能帮助学生学习新的成语知识，从而促进教学质量的有效提升。比如，在教学《草原》一课的生字词内容时，教师就可以先出示“渲染、勾勒、迂回、天涯”等本课中的生字、新词，而后组织学生分别对其中的生字词开展成语接龙的游戏。如下面便是学生进行的一部分成语接龙的游戏过程：烘托渲染→染神乱志→志在千里→里应外合→合纵连横。之后，教师还可以组织学生进行开火车读的课堂游戏。教师先准备火车头头饰和生字卡，并将字卡在黑板上排成一排；然后，教师可以请几名学生来进行角色扮演，其中一名学生戴上火车头头饰当火车头，其他同学分别戴上自己喜欢的一个字卡上火车，同时要说出自己带谁上了火车；之后，教师可以播放《火车快开》的课堂音乐，让学生在教室内跑圈，跑一圈后“呜呜——”声响起，火车即停下，学生边说“X 字下火车了”边将字卡放回原处，如此循环往复，直到所有的生字都下车。这样，在游戏的过程中，学生就能潜移默化地理解本节课的生字词。此外，教师还可以组织学生进行你来做我来猜、盲人摸字、找朋友等课堂的识字游戏。总之，教师要基于学生的特点，设定的目标游戏内容才能更好地促进学生的健康发展，同时提高学生学习的有效性。

二、创造良好游戏环境，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学过程中，学生很容易受到环境因素的影响，所以，应该利用游戏化教学方法为学生营造轻松愉快的学习环境，改善枯燥乏味的学习过程，带动他们积极参与学习，从而激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能够积极有效地完成学习任务。在实际教学过程中，教师要充分分析学习内容，在学习过程中融入有趣的游戏，实现对学生学习兴趣的有效激发，进而促进教学质量的提升。同时，教师必须认识到游戏化教学的辅助作用，注意在课堂中应用游戏的时间和游戏占课堂教学内容的比重，把握课堂游戏开展的尺度，不能使学生为了游戏而游戏，而应该是通过游戏构建活跃的课堂教学环境，使学生在游戏化的环境中获得学习和发展，如此才能有效激发学生对语文课堂的学习兴趣，促进学生语文综合学习能力的提升。

例如，在学习《七律·长征》一类需要记忆与背诵的文章时，教师可以充分利用竞争性游戏的积极作用，组织学生进行背诵比赛，对于背得又快又准的学生给予一定的奖励，这样不仅能激发学生参与学习的热情，同时能够有效促进教学目标的完成。因此，小学语文教学过程中，教师要善于利用竞争性的游戏教学法，通过组织背诵比赛、朗读比赛等游戏，使得学生在参与游戏的过程中既能激发学习兴趣，还能记忆文化知识。又如，在教学《窃读记》一类需要学生认真阅读的文章时，教师可以引导学生进行多种方式的阅读游戏。首先，教师可以组织学生进行课堂的查字游戏，通过激趣的方式揭示本节课的课题。如可以在“窃”字下加上红色标记，让学生查字义。这样，学生通过查字典的游戏活动，就能有效了解“窃”字的多重含义——如“偷”“偷偷地”“谦指自己”。之后，教师可以在课堂中组织同桌合作朗读、男女生读和分小组读等多种方式的游戏朗读活动，让学生在游戏化的朗读中有效加深对课文内涵的认知，为之后体会作者的思想情感打下良好的基础。此外，教师在语文课堂教学中，还可以利用角色表演、火眼金睛等游戏营造趣味化的游戏课堂。总之，小学语文教师通过在课堂中创设良好的游戏化环境，不仅能够有效激发学生学习语文的兴趣，而且能够有效活跃学生的身心，促进他们自身综合素养的提升。

三、拓展游戏实践活动，创新游戏化教学内容

小学语文的游戏化教学不仅需要多元化的游戏形式，同时需要创新的游戏内容。一方面，游戏化的课堂教学模式不仅能够陶冶学生的情操，促进学生自身智力的发展，而且能够有效促进学生反应能力和应变能力的培养，促进学生创新能力的发展。另一方面，在游戏化的课堂教学中，学生都想要表现自己，这是小学生自身发展的天性，需要创新性的游戏化的课堂教学内容。因此，教师在准备游戏时一定要重视内容的创新性，在选择游戏内容的时候，不仅要符合小学生的身心发展规律，更重要的是在游戏化教学的过程中注入新鲜的能量，确保学生对游戏教学保持永久的兴趣和热情。在科学运用游戏化教学的过程中，教师要发挥游戏产生的正能量作用，合理布置游戏过程，精心设计创新游戏内容，帮助学生在不同游戏内容的作用下提高学习能力，为其以后的发展奠定良好的基础。

例如，小学语文教师在《将相和》的教学中，可以结合学生特点来进行合理化的角色扮演，从而提高课堂教学的趣味性，表演之后，针对情境让学生表达自己对所扮演角色的看法，培养学生的语言表达能力。具体来说，首先教师可以引导全体学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中理解课文的情节和主要角色。然后，教师就可以将学生分成不同的小组来进行组内角色扮演，让学生在小组内分别扮演廉颇、蔺相如、赵王、秦王等角色，不同小组分别表演不同的故事。接着，教师就可以在课堂中营造学生表演的情境，让不同小组依次进行表演，让其他小组学生观看。最后，教师再针对学生的表现情况进行综合评价。学生在角色扮演的课堂游戏过程中，就会对课文中故事的情节、人物的思想感情、人物的品质和精神等有更深层次的认知，从而获得切实的启发和教育。又如《草船借箭》一课的教学中，教师也可以组织开展角色表演的课堂游戏，让学生在课堂中分别扮演诸葛亮、鲁肃、周瑜等人物，而后在角色表演的过程中激发自身对课堂内容学习的兴趣，提高自身的语言表达能力，同时深化对人物性格和特点的理解，体会诸葛亮的神机妙算和创新精神。总之，在小学语文课堂教学中，教师通过开展有趣的角色扮演活动，创新游戏教学内容，能让学生充分融入课本知识的学习过程，同时感受不同角色的情感体验，进而提高学生对于知识的理解与记忆。

总而言之，游戏化教学的运用，已经成为当前语文课堂教学的重要组成部分。为了实现小学语文游戏化教学，教师需要对小学语文的教学目标进行游戏化设计，这样不仅可以有效调动学生学习的积极性，还能够提高教学质量。在实际教学过程中，为了保证游戏化教学的科学有效运用，教师要帮助学生在游戏中认识和理解知识，同时教师要紧跟时代步伐，丰富游戏形式，创新游戏内容，使学生保持对游戏的新鲜度。首先，教师可以基于学生的特点，设定游戏化教学目标，通过成语接龙游戏和开火车读游戏等，增强语文课堂教学的活跃性；其次，教师可以创造良好游戏环境，通过开展课堂朗读和背诵游戏等，有效活跃学生的身心；最后，教师还可以拓展游戏实践活动，通过开展角色表演活动，创新游戏化教学内容，提高学生的学习能力。这样才更能激发学生参与游戏的兴趣，帮助学生学习到更多的语文知识，提升学生的语文成绩，实现学生的全面发展。