核心素养背景下小学美术手工的教学实践

福建省三明市建宁县实验小学 徐 霆

核心素养主要指的是学生在学习和生活过程中逐渐掌握的，能够适应社会发展需要的能力和品质，同样也是学校进行基础教育、立德树人以及教育改革的要求，是学生未来发展的基石。小学美术教学中所涉及的核心素养包括审美能力、生活方式、精神文化、责任实践等方面的内容，能帮助小学生掌握解决生活问题的能力，拥有创新意识。

一、小学美术手工教学的重要性

（一）促进学生思维能力的发展

在小学美术手工教学过程中，学生的大脑会和手结合起来使用，这对培养学生核心素养、促进其身心发展等有着重要的作用，能够促进学生思维能力的发展。一般来说，手和大脑有着直接的关系，手是大脑思考的结果，能够拓展大脑的思想，让大脑变得灵活起来，同时大脑也能促进手的发展，让手成为思维的表现。学生在进行手工制作的过程中，实际上也就是动脑，将大脑思想传递给手的过程，这个过程能够有效培养学生的核心素养。在手工教学中，能够让学生更清楚地了解美术知识，分析手工制作中存在的艺术因素，进而在大脑中构建，利用手来创造出优秀的美术作品。

（二）提升学生动手操作能力

美术教育本身是一个艺术呈现和艺术创造的过程，学生在进行创造的过程中，能够体会到不同工具的不同功能，感知不同色彩，学会色彩搭配和调节，能够通过不同的艺术手法创造艺术，在艺术创造过程中享受乐趣。在美术手工操作过程中，学生能够明显感觉到自身动手操作能力的提升，并对美术学科产生兴趣，进而可以亲身制作一些手工作品。

（三）提高学生综合素养

在小学美术手工教学中，学生不仅能够开动自己的大脑思维，还能利用双手创造出更多的作品。该教学活动需要学生全身心地投入，因此，在实际学习过程中，学生的很多能力都能在无形中提升。比如遇到问题，学生会向教师询问或者和其他学生讨论，这对提高学生的语言表达能力有着十分重要的作用，同时还能提升学生的团队合作能力。

二、核心素养下小学美术手工教学存在的问题

尽管小学美术手工教学对小学生各方面发展都具有重要作用，但是从目前的实际教学来看，依旧存在一些问题，影响教学质量。小学美术手工课教学过程中，教师并没有精心挑选符合小学生个性发展以及兴趣的教学内容，而且在大多数情况下，教学方式较为单一。在实际教学过程中，教师的主导性较强，并没有关注学生意见，缺乏教学评价机制，影响课堂教学的趣味性。同时，也没有树立以学生为本的教学理念，学生只能根据教师安排好的教学内容进行学习和动手操作，缺乏创新和自主探究，导致学生的美术思维无法得到有效发展，严重影响美术手工教学价值的发挥。

三、核心素养下小学美术手工教学的策略

（一）精心选择教学内容

在小学美术手工教学中，要提升教学效率，培养学生的核心素养，教师就需要精心选择教学内容，充分体现出美术教育的价值。美术手工制作需要一定的技巧，需要选择适合的手工，并保证制作完成后作品具有艺术性。例如，在人教版三年级下册“爬升玩具”这一课的教学中，教师可以利用多媒体为学生展示各种爬升玩具的图片，进而拿出准备好的玩具，让学生进行观察，观察玩具为什么会爬升，怎样掌握爬升原理等，以此激发学生的学习兴趣。在教学过程时，教师可以引导学生一同做爬升玩具，让学生跟着教师一起制作，比如利用吸管、废旧纸盒制作小兔爬升，用废旧圆筒制作小飞机、小鸟和飞鱼等。这些小制作能够活动学生的大脑和双手，对培养学生的美术思维有着重要的帮助作用。

（二）树立以学生为本的教学理念

在核心素养教育背景下，教师要想提升小学美术手工教学的实践性和有效性，必须树立以学生为本的教学理念。在手工实践教学中，应该将学生作为学习的主体，结合小学生的天性开展教学。美术手工教学需要学生亲自参与其中进行感知和体会，这样才能进一步提升观察能力和动手能力。比如，在开展美术手工教学之前，在认识美术工具环节中，教师可以向学生提出问题，并不是直接将美术常用的工具直接告诉学生。比如可以提问：“在画画过程中，我们常常需要用到哪些画笔，这些画笔都能画哪些画？”学生就会争先恐后地回答，有的学生回答可以用彩色铅笔画简笔画，有的学生回答可以用蜡笔画小动物，还有的学生回答可以用水彩笔画小房子等。这样教师通过提问的方式，不仅营造了良好的学习氛围，还能让学生参与其中进行思考。在之后的美术手工教学中，可以让学生选择自己喜欢的画笔进行绘画，加强学生对画笔的感知，进而促进学生美术核心素养的发展。

（三）提高美术手工教学能力

小学美术手工也是一种艺术创造的过程，在实际教学中不仅能够培养学生的基本操作能力，还有助于学生创新能力的发展。这离不开教师的作用，教师在艺术方面的创新素养对学生的发展起着重要的作用。教师要想提升学生的核心素养，首先要从自身做起，提高自己的教学能力。教师要全面了解开展手工教学对学生发展的意义，进而不断提升自身动手能力，才能在教学过程中带领学生完成手工品的制作，提高学生的课堂参与度，从而促使学生在手工教学中综合能力得到有效发展。

（四）采用合理的评价机制

在小学美术手工教学中，评价是教学的重要环节，采用合理的评价机制能够有效提升学生的积极性，优化课堂教学效果，帮助学生养成美术核心素养。对于学生的手工制品，教师要进行积极评价，让学生获取成就感，进而大大提升学生的学习激情。例如，在人教版一年级上册“剪剪撕撕贴贴画画”这一课的教学过程中，教师可以利用剪纸或撕纸游戏激发学生的参与兴趣，促使学生动手尝试，在剪或撕出不同形状后，根据不同形状，通过旋转、添加、组合添画的形式制作不同的作品。教师还可以组织学生进行小组活动，四人结成一个小组，进行绘画作品展示，进而对学生的完成情况进行评价，不仅锻炼学生的合作能力，还有效促进学生核心素养的发展。

（五）关注学生创新意识和文化品质的发展

1.培养学生创新意识

美术的创造离不开创新，创新意识作为人们创作美术作品的关键和基础，关系到美术作品的质量和价值。因此，在小学美术手工教学中，教师要关注学生创新意识的培养，引导学生突破思维限制，大胆想象和创新。比如，在人教版三年级下册“多彩的窗户”这一课的教学过程中，教师可以带领学生动手制作各种各样的窗花，并将制作好的窗花贴在教室的窗户上。但是学生制作的一些窗花形状较为单调，这时教师可以引导学生大胆想象和创新，让他们根据自己的想象，通过组合、添加、修剪等方式，创造出各种形状的窗花。在教学中，有些学生将几个窗花叠合起来，创造出一个立体的花球，还有些学生将窗花剪成雪花、小动物的形状，采用形状各异的彩纸，将教室的窗户装饰得五颜六色，增强了课堂教学的趣味性，还能让学生参与其中，提升学生的创新能力。

2.培养学生文化品质

对于小学美术教学来说，文化品质的培养是教学的主要目标之一，也是核心素养下培养学生美术学科意识的主要内容，这对小学生价值观、人生观、世界观的培养有着重要作用，也关系到学生未来的发展。在美术教学中，文化的传承、交流和发展是教学的重要任务，学生在感知美术知识的同时，也要对美术方面的文化有一定的了解，在美术文化的熏陶下培养文化品质，增强文化修养。因此，在开展小学美术手工教学实践的过程中，教师可以有意识地将美术作品中的文化内涵、文化价值等渗透在教学中。比如，在人教版三年级下册“会‘演戏’的玩具”这一课的教学过程中，教师可以在带领学生制作各种能够“演戏”的玩具时，将皮影戏渗透其中，列举我国传统文化中的皮影戏，并引导学生一同动手制作皮影。在制作过程中，教师可向学生详细讲解皮影戏的发展历史和文化内涵，进而促使学生对皮影戏有正确的认知，了解到我国具有特色的民间艺术。然后，在制作完成皮影之后，带领学生开展皮影戏表演，让学生在动手操作过程中深刻体会皮影戏的艺术魅力，提升学生对我国传统文化的认同感，有助于文化品质的培养和提升。

另外，在美术手工教学中培养学生文化品质，提升美术核心素养的过程中，还可以将爱国主义教育融入其中，带领学生深入课堂教学中体会我国伟大的艺术成就，提升学生的民族自豪感。比如，在人教版六年级下册“浮雕”这一课的教学中，教师可以引导学生观看人民英雄纪念碑浮雕，向学生详细讲解其中的文化背景和历史事件，在激发学生的民族情怀之后，可以带领学生制作浮雕，让学生在动手实践中加强感知，并推动文化品质的发展。

总而言之，在新课程改革持续深入的背景下，小学美术手工教学要以培养学生核心素养为重点，精心选择教学内容，促进学生美术思维的发展；树立以学生为本的教学理念，鼓励学生亲自参与进行感知和体会；提高美术手工的教学能力，带领学生完成课程要求，提高参与度；采用合理的评价机制，锻炼学生合作能力；关注学生创新意识和文化品质的发展，进而促进学生核心素养的有效发展。