初中音乐教学中激发学生学习兴趣的策略

甘肃省定西市通渭县新景教育学区 魏建伟

在初中音乐教学过程中培养学生的学习兴趣，能够为学生深层次的音乐学习打下坚实的基础。初中音乐是初中阶段具有教育性和愉悦性的教育课程，能够激发学生的学习兴趣，本文从以下几方面出发，分析探究如何创新音乐教学指导方法。

一、中学生音乐学习现状

初中音乐对于培养学生的审美能力、提高艺术素养具有重要作用。学生通过音乐学习能够更好地表达情感，强化对社会和世界的感知，这样的感知能力需要从小培养。但从实际情况来看，当前初中音乐学习并不乐观，还存在着一些亟待解决的问题，主要体现在以下几个方面。

一是学生喜欢学习音乐，但大多数学生学习音乐的目的是放松身心。学生能够利用音乐初步感知情感，但是还不能真正领会到音乐的内涵，没有学会利用音乐感知社会和世界，对于音乐的感知能力停留在较浅的阶段。

二是初中阶段音乐学习的重视程度普遍不高。进入初中之后，学习任务和学习科目越来越多，教师和学生自身受应试教育的影响，普遍更加关注文化课程的学习，这样的认知在一定程度上削弱了对音乐学科的重视程度，导致学生对于音乐课程的学习兴趣降低。

三是大多数学生通过各种校外培训学习音乐，将音乐作为自己的特长培养，并且成为今后的升学途径之一。学生在课外培训的过程中掌握了较多的专业音乐知识，而学校开设的音乐课程对于学生来说较为浅显，导致学生在课堂上的学习兴趣较低。也有一些学生能够在课堂学习中掌握更多的音乐技能和音乐知识，能够取得更好的考试成绩。但是这一部分将音乐作为特长的学生中，只有一小部分学生真正热爱音乐，大多数学生并非自发被音乐吸引，只是因为音乐能够为学生日后升学之路提供便利。

二、中学生音乐学习现状的原因

一是大多数教师教学形式单一。在初中音乐教学中，大多数教师没有以全面和发展的眼光看待学生，没有充分认识到学生是发展中的个体，在音乐教学中没有充分尊重学生的主体地位，在课堂上运用单一而重复的教学模式，使得学生对音乐课程逐渐厌烦，并且产生抵触情绪。大多数教师在教学活动中通常以教会一首歌曲为目标，在教学过程中不注重教学情境的创设，只是利用重复教学的方式使学生从学到会唱为止。

二是大多数教师在教学活动中没有培养学生学习兴趣的观念。由于多种因素的影响，长期以来，音乐课程被边缘化，教师在这样的教学现状下，不注重音乐课程教学的有效性，只是在课堂上完成教学任务，不注重学生的长期发展，没有培养学生学习兴趣的观念。

三是初级阶段音乐教育的缺失。音乐学习兴趣是一个长期的培养过程，音乐素养也是长期积累的过程，大多数学生在小学阶段没有接受良好的音乐教育，在初中阶段也无法理解教师教授的专业知识，因此逐渐对音乐课程产生枯燥、畏难的心理，导致教师难以有效实施音乐教学，自然无法结合学生的实际情况制定有效的教学策略培养学生的学习兴趣。

三、初中音乐教学中学生学习兴趣的激发策略

（一）做好课前导入

课前导入能够让学生第一时间将注意力集中于课堂。教师应结合学生的实际情况采取有效的课前导入策略，为学生创设良好的课前导入情境，激发学生对教学内容的学习兴趣，为接下来的教学活动奠定坚实的基础。在实际的教学活动中，教师可以通过多种方式进行课前导入，如利用游戏导入、巧设悬念、谈话导入、激趣导入等多种方式。在选择课程导入策略时，教师要尊重学生的课堂主体地位，根据学生的身心发展规律和实际需求，立足于课程教学内容，选择相应的导入方法。例如，在指导学生学习“亚洲之声”这一课时，教师在课前导入阶段采用提问的方式启发学生进行思考，从学生的生活常识入手，将学生的思维逐渐转移到音乐课程中来。在课前导入时教师首先提出问题：“就世界范围来看，我们生活在哪一个州？”学生能够回答我们生活在亚洲。教师再提出问题：“你所知道的亚洲国家有哪些？”学生在这种开放性的问题中能够畅所欲言，在学生提到日本之后，教师再让学生思考：“那么你们了解日本音乐的特征吗？”在这样的问题情境下，学生能够主动进行思考，并且在教师的引导下进行深入学习，利用这样的课前导入能够有效激发学生的音乐学习兴趣。

（二）教师改变教学观念

在初中音乐教学当中，部分教师认为此课程教学对于学生的学习和成长并没有太大的影响，所以教师在传统教学理念的影响下，并没有重视良好师生关系的构建，导致师生关系疏远，师生之间存在一定的距离，所以教师在音乐理论教学当中很难提升学生的学习热情和学习动力。部分学生由于受到教师教学观念的影响，对于音乐学习缺乏一定的学习动力和良好的思维活跃性，所以激发学生的音乐学习兴趣是很难的。教师需要在实际教学当中改变教学理念，认清学生在课堂当中的学习地位，使学生能够在发展当中培养对音乐学习的兴趣和爱好。教师要使学生的学习能力和学习思路得到有效的提高，就要不断激发学生的学习兴趣。所以教师要创新课堂教学形式，并且依据当前社会形势来进行教育的创新，引导学生能够重视音乐学习，提高学生的综合素养。教师需要改变传统的教学理念，并且尊重学生的主体地位，重视音乐教学，在音乐教学当中为学生指明学习的目标，避免学生在学习当中浪费时间。如果学生在学习时很难提高自身的学习能力，教师也要通过重视学生的音乐学习思路，引导学生具备一定的学习乐趣。例如，当学生在学习《小小少年》时，教师在尊重学生主体地位的基础上，在教学当中应多让学生表达自己的观点和看法，并且引导学生通过了解这首歌曲的背景故事，提升学生借助背景故事理解歌曲的体验能力，增强学生的学习动力和音乐学习素养。教师要在教学当中与学生进行积极的互动和交流，并且端正教学思路和教学观念，这对于学生的发展有着积极的帮助作用。

（三）进行情境教育

随着当前社会经济的不断发展和进步，教师在初中音乐实际教学当中，要利用兴趣来激发学生的学习动力，改变以往的教学模式，使兴趣教学法能够符合当前学生的学习需求和认知能力。教师在创设教学情境时要改变传统的教学观念，将抽象且复杂的音乐教学内容直观形象地展现在学生的面前，使学生能够对音乐学习产生浓厚的兴趣。教师也要依据音乐为学生设计独特的教学方案，让学生体会到音乐学习的美感。教师可以让学生在创设的情境当中树立正确的学习观念。教师可从现实生活当中提取音乐教学素材，将教学素材融入情境教学当中，让学生在熟悉的情境当中感受音乐学习的魅力，从而不断地激发学生学习音乐的动力，使学生能够产生思想上的共鸣，提升学生的音乐学习热情。

（四）提供生动音乐案例

教师在初中音乐实际教学当中，可利用案例来进行教育引导，使学生能够在教师所设计的优秀案例当中对音乐的理论知识进行全方地学习和探究，从而有效地激发学生的学习动力，提升学生在音乐学习当中的学习思维。教师要使音乐教学过程能够符合学生的认知能力和学习需求，利用案例强化学生的学习动力和学习思维。例如，教师在引导学生学习《强军战歌》时，就可以在教育教学当中让学生通过多媒体观看视频，积极思考，使学生能够通过观看视频有种震撼的情感体验，并且让学生在热血澎湃的视频场景当中感受到《强军战歌》的音乐震撼力。教师通过将生动的音乐案例进行教育的渗透，引导帮助学生在体验和感悟当中对音乐课程进行学习和探究，有利于增强学生的音乐学习能力，帮助学生养成正确的音乐学习习惯，提升学生的学习兴趣。

（五）开展课外活动

仅仅用课堂40 分钟时间激发学生的学习兴趣将会很难，可能会耗费大量的时间，这样不利于音乐教学效率的提高。因此，教师要将课堂之外的时间和空间利用起来，为学生创造积极条件，激发学生的学习兴趣。课外活动是学生将兴趣进行延伸和维持的重要方式，在初中音乐教学中激发学生的音乐学习兴趣，教师要重视课外活动的价值。开展课外学习活动能够为学生创设开放性的学习环境，学生在这种开放性的学习环境中更容易对音乐产生学习兴趣，并且能够在教师的引导下优化自己的学习方法。但在此过程中，教师要为学生创设明确的学习目标，认识到开展课外活动的本质是激发学生音乐学习的兴趣，使学生更好地学习音乐。在课外活动开展的过程中，教师要走下讲台，走出课堂，和学生一起进行课外活动，并且及时针对学生在活动中出现的问题予以解答，这样才能使学生维持学习兴趣。例如学习了民间音乐之后，在条件允许的情况下，教师可以带领学生深入现实社会，让学生在社会中体会民间音乐，利用采风的方式让学生进行音乐实践。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能够开阔学生的音乐视野，在此基础上培养学生良好的实践能力和音乐综合能力。

结上所述，要激发学生的音乐学习兴趣，教师必须要正确认识到音乐学科教育教学的重要性，通过潜移默化的音乐教育开展丰富多元的课堂教育活动，根据学生的不同情况进行教学完善，将培养学生的综合素养放在教育发展的第一位，以学生为中心开展教育教学。这样，学生才能在音乐学习中陶冶情操，提升审美和感悟能力，最终提升综合素质能力。