小组合作构建小学音乐高效课堂

福建省漳州市漳浦县石斋小学 商艺纯

高效课堂一直以来都是教师所追求的，也是学校、教师、学生和家长共同的希望。高效课堂是指教师的教学效率高，学生的学习效率也高。那么应该如何实现课堂的高效性呢？小组合作是构建高效课堂的有效方法之一。那么，小组合作又是什么呢？小组合作学习是指将一个班的学生按一定的方式，可以是按学生的成绩，也可以按学生的性格特点等，分为几个学习小组，每个组三到六人为宜，以小组活动为主体进行教学活动。教师要改变以往的教学方式，运用小组合作的方式，使得学生真正喜爱音乐的学习，充实他们的业余生活。本文将结合笔者自身的教学经验，对该论题进行深入阐述。

一、小组合作的优点

（一）给学生创造了相互交流和了解的机会

在小组合作学习的过程中，由于每个小组的人数都不多，学生能够大胆地进行讨论，且每个学生都能够获得发表个人意见的机会。交流的过程也让学生对彼此有了一个更深入的了解，能够加深学生之间的友谊。小组成员一起学习、一起活动，为了完成任务一起努力，有利于提升学生的团队意识和合作能力，这种团队合作的能力也是适应社会的一种基本素质。

（二）有利于培养学生的独立性和自主性

一个具有独立性和自主性的人，是一个对事物有自己的思维和见解，敢于发表自己看法，具有社交能力的人。在小组合作学习的过程中，学生需要主动与他人交流，大胆地发表自己的想法和见解，这有利于培养学生的独立性、自主性和与他人交流的能力，同时也培养学生适应社会的能力。

（三）为学生提供锻炼的机会，促进学生的发展

小学生对教师带有与生俱来的恐惧，在课堂上，面对教师的提问，有些性格内向的学生并不敢举手回答问题，有些学生害怕回答错了被老师批评、被同学取笑，从而不敢举手发表自己的看法，这就导致很多学生没有表现自己的机会。小组合作学习能够很好地解决这个问题。教师提出的问题可以让学生在小组内进行讨论，没有教师的参与，没有很多学生的倾听，只有小组内几个熟悉的同学一起交流，这就使学生能够大胆地发表自己的看法，使每一个学生都有展示自我的机会，从而培养学生自我思考和语言表达的能力。合作交流的过程也让学生学会了彼此尊重，共同分享学习的乐趣。小组合作学习能给学生提供一个锻炼自我的机会、一个展示自我的平台。

（四）有助于集中学生的注意力，提高课堂效率

小学生是一群年轻、不成熟的孩子，在小学阶段，学生很难把注意力集中在课堂上，他们的注意力很容易被周围的新事物吸引。有的孩子会被窗外的东西吸引，有的孩子会沉浸在自己的小玩具里等，这使得课堂效率较低。而当前的教学方法大多是教师一人教，学生在下面听，教师很难注意班上所有学生。因此，一些学习进度慢的学生会因为跟不上教师的教学速度而放弃听课。把学生分成三到六人一组，让学生在小组里讨论，这就要求每个学生都参与讨论，每个学生都要表达自己的观点，这在很大程度上吸引了学生对课堂的注意力，大大提高了课堂效率。

二、激发小学生进行音乐合作学习的热情

小学生在音乐课堂学习的过程中，如果没有一定的兴趣基础，就不会对音乐课堂中的小组合作有热情。因此，小学音乐教师应当首先充分地激发小学生对于小学音乐课堂的学习兴趣，让小学生能够主动进行小组合作学习。教师可以在音乐课中融入一些能够充分吸引小学生合作兴趣的音乐元素，并且能在课下充分了解小学生所喜欢的音乐元素，在音乐教材中为小学生制订有音乐趣味性的课程计划，还可以充分运用多媒体信息技术来进行音乐课堂的小组合作学习。

例如，在学习《红叶》这首歌曲时，为了能激发小学生的合作兴趣，首先，教师在课堂中科利用多媒体播放有关一年四季的图片，让学生了解到本节音乐课要学习的主题是秋日；其次，为学生播放有关秋日中红叶的相关视频，让学生对秋日中的红叶能够有一个更加直观的感受。这样一个有关秋日红叶的课程铺垫，能够为学生带来更加有主题性质和趣味性质的探讨内容，这时教师就可以安排学生进行小组内的交流，让学生结合生活中自己所看见的秋天来发表各自对秋天、对红叶的看法，从而加深学生对红叶的了解。学生可从对红叶知识的初步了解中共同寻找更加广泛的音乐课堂知识，并且能够从分工合作中完成对歌曲《红叶》歌词的深刻体会，进而帮助学生提升音乐欣赏素养。

三、合理组合小组内的成员

小组合作学习能有效地激发学生学习的兴趣，在很大程度上吸引学生的注意力，加强学生之间的合作交流，培养学生的交流能力和适应社会的能力。小组合作学习对提高课堂教学效率至关重要。因此，合理地组合小组内的成员也是至关重要的。班级里的每个学生都是独一无二的，每个人都有自己独特的个性。在对班级成员进行分组时，需充分考虑小组成员的性格特点、学习成绩、兴趣爱好、学习能力、知识基础等。每个学生的学习能力、知识基础都不同，这就导致在学习过程中，有的学生学得快，有的学生学得慢，教师讲课的速度就不好控制，学生之间学习成绩的差距也会很大。学生的性格特点也各不相同，有的活泼好动，有的内向文静。这就要求教师在分组时应充分考虑学生的性格特点，进行合理的安排。

对学生进行分组时，不能把相同性格的安排在一起，不然就会导致性格活泼的小组特别闹腾，不方便管理，性格内向的小组过于安静沉闷。应该使小组成员性格互补，每个小组都应有活泼开朗的、性格内向的、善于关心他人的、会鼓励他人的，让活泼的同学带动内向的同学一起交流、一起学习。当然，在分组时，成绩也是必须要考虑的因素。不能让成绩好的和成绩差的学生分开，应穿插着结合在一起，让爱学习的带着不爱学习的一起学习，让学习成绩好的帮助学习成绩差的一起学习。要培养学生团结互助的团队意识，共同努力，互帮互助，整个小组一起发展进步。当然，在小组内选一个合适的小组长也是非常有必要的，没有管理的小组就像一盘散沙，风一吹就散了。因此，需要选出一个有管理能力的学生来对小组进行管理，使一个小组凝结到一起。

四、进行小组内的音乐表演

小学音乐课堂教学不仅是为了提升小学生的音乐艺术素养，还是为了能够在一定程度上提高小学生的乐感以及声色。因此，让小学生能够将音乐的本质意思用音色或肢体表达出来，进行与音乐内容相关的音乐表演，是小学音乐教师教学的一项重要内容。小学音乐教师可以让小学生在音乐小组内进行音乐表演的合作，将所学的音乐歌曲中涉及的音乐内容积极地进行讨论。分配给小组内每个人相应的任务，以小组共同进行音乐表演的形式来让小学生更加直观地了解音乐歌曲中所要描述的内容，这有利于提升每个音乐小组的团结合作意识。在此基础上，还能够锻炼小学生的艺术表现能力，加深对音乐歌曲的认识，真实感受音乐歌曲所要表达的含义，在一定程度上增加小学音乐小组之间的合作默契程度。

例如，在学习《爱唱歌的小杜鹃》这首歌曲时，教师就可以组织各个音乐合作小组进行音乐表演，让每个小组准备有关《爱唱歌的小杜鹃》的音乐剧或者舞蹈，通过小组内任务的合理分配来加深学生对音乐知识的合作默契，让小学生充分理解这首音乐所要表达的思想感情。

五、开放音乐课堂，为课堂注入生活气息

开放音乐课堂是指将音乐课堂变得多元化。小学生，特别是低年级段的学生，年龄小、心智不成熟、活泼好动、注意力容易分散，但他们有着丰富的想象力和很强的好奇心。因此，将小学生的生活融入课堂音乐教学中，使音乐课堂变得多元化，有利于小学生更好地学习音乐。比如，把舞蹈、游戏等加入音乐学习中，使音乐变得形象具体，让小学生通过做游戏、跳舞等更直接地接触到音乐。跳舞、玩游戏不仅能满足小学生好动的天性要求，还能让小学生在玩的过程中更好地享受音乐的美妙之处。把动、听、看等有效地结合起来，能让学习过程变得更加轻松，也能使课堂教学更加有效。教师要给学生创设一个在课堂上自由活动的空间，使课堂氛围变得轻松和谐，让学生插上一双想象的翅膀，尽情施展各自的才华，让他们在音乐的海洋自由翱翔。这样能把学生从座位的束缚中解救出来，让他们在轻松愉快的课堂氛围中自主地学习知识，享受音乐的熏陶。

综上所述，小学音乐教师在进行课堂教学时，要根据学生的性格特点和课程教学内容等，对学生进行分组，为学生提供一个交流合作的机会和一个展示自我的平台。教师要为学生营造一个民主和谐的课堂氛围，使学生身心放松地投入课堂学习中。要联系生活实际，将一些舞蹈、游戏等融入小组学习中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把“要学生学知识”变为“学生自己要学知识”，只有学生对音乐感兴趣了，会自主地去学习音乐了，才能使学生的学习成绩提高，使课堂教学变得更加高效。因此，教师应积极利用小组合作学习的方式，提升学生在音乐课堂上的学习积极性，提升其音乐核心素养。