高校健身跑俱乐部课程网络教学情况分析研究

（云南民族大学体育学院 云南 昆明 650050）

体育课是以身体练习为主的一项课程，整门课程充分体现了教师主导，学生主体的现代课程的特点。高校的体育课程现在以学生结合自身兴趣为出发点，以学校教师资源、场地资源条件为辅，开设了各类不同体育项目的体育选项课。我校自2018年开始进行了公共体育教学改革，建立了以俱乐部为班级基础的公共体育课程体系。在这次特殊的时期，从学校到教师都积极配合国家的指导，开启了体育的网络教学课程。体育课程受到了自身特点的限制，高校一般都是以30-40人进行小班教学活动。整个教学活动过程，教师随时都采用不同的教学模式、教学方法、练习方法进行教学内容的实施。因此，网络体育课程带来的最大困难就是无法对学生进行面对面、一对一的辅导。

1、研究方法

1.1、观察法

通过自身上课了解高校健身跑俱乐部教学内容的安排与实施，同时也可以随时观察到学生上课的反馈情况。

1.2、问卷调查法

选择公共体育课各专业参与健身跑俱乐部公共体育课程学生200份，回收 195份，回收率为 97.5%，有效问卷 195份，有效率100%。

1.3、访谈法

访谈教授公共体育课程的7名老师，获得网课教学一线教师的实际反馈。

2、研究结果与分析

2.1、健身跑俱乐部开设课程情况

我校公共体育课程共成立了篮球、足球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、民族健身操、健美操、搏击健身操、导引养生功、台球、桥牌、器械健身、健身跑、定向运动等多个俱乐部，所有的俱乐部在这次特殊的背景下都开始了线上教学活动。这次共有7名体育教师参与到了健身跑俱乐部的授课中来。全校大一、大二的学生，包括因疫情无法出国进行实习学习的学生并且选择了健身跑俱乐部的都参与了公共体育课程的线上学习。

健身跑俱乐部结合了学校的教学需求，在学校提供雨课堂、钉钉网络平台教学培训的情况下，健身跑课程授课教师均采用了钉钉网络平台来进行了本学期课程的讲解。学校面对网络教学任务仓促、准备时间短的困难，积极的联络了两个平台的工作人员对全校教师的网络教学进行了培训，并通过各级学院进行线上会议的方式进行了课堂教学的模拟，授课教师在短期培训下，掌握了一些最基本的网络授课手段。

健身跑俱乐部的授课教师经过短期网络的培训后，由俱乐部的负责人召集大家进行网络教学集体备课的活动，教师们为上好健身跑网络教学课出谋划策，共同探讨如何更好的在教学大纲的指导下正常地按照教学进度完成本学期的教学任务。最终在俱乐部负责人的带领下，修订了教学内容，制定了更符合网络教学条件的课程任务。同时，所有授课教师对开展网络教学中的注意事项也进行了讨论，最后商讨还是以钉钉网络平台进行课程的讲授更为实用和方便。

2.2、健身跑网络授课教学的现状与困境

（1）授课使用的网络工具。

我校在开展课程过程中进行了一个统计，15个单项体育俱乐部课程的讲授都采用了教师直播的方式，其中还有6个项目采用了视频会议的方式与学生进行现场连线，进行了一对一的辅导。

对健身跑俱乐部授课教师进行访谈后我们进行了一个统计，所有的教师都使用了直播的形式在进行授课，通过制作相关教学内容的PPT，通过屏幕共享的方式，一边直播讲解，学生一边可以看见教师的PPT，同时也可以听见教授的授课。在使用网络教学的过程中，网络平台还有录播功能，一般在技术示范环节，我们健身跑俱乐部的教师们就会因地制宜地找到一个相对空旷的场地进行动作示范的录播，随后在直播课程中进行播放。同时，网络直播平台还有一个回放功能，给无法在正常时间上课的同学可以有机会再次进行课程的学习，当学生发现有理解不清楚的时候也可以再次观看，加深对健身跑知识的学习。

在此次疫情前，我国已经对大学中的慕课网络教学进行了很多尝试。很多高校都已经有多门各学科专业的课程开设了慕课学习。通过这次网络教学活动，基本所有的大学教师都接触到了网络教学，对慕课、微课这类通过网络进行授课方式有了更进一步的了解。每个学校根据自身情况，结合慕课资源、网络教学资源平台（雨课堂、钉钉、腾讯会议）进行了选择。通过实际的教学运用，教师结合课程类型和学生的情况，基本建立了钉钉直播平台为基础，使用中国大学慕课的在线课程资源为辅，微信群、QQ群、腾讯视频会议相结合的教学模式。

（2）网络教学过程中使用到的教学资源。

通过在网络上的教学资源的搜集我们发现，我们各学科专业的教学资源众多，但是受到了体育教学特点的约束，体育技术类的教学资源相对较少，体育类的教学资源相较于其他专业数量也有限。我们针对大学的公共体育课程教学资源的搜集后，只在中国大学慕课上找到了一门由华东师范大学制作的国家级精品课程，整门课程主要分为2个部分，一部分是有关人类健康方面的理论知识的介绍，包含了运动损伤、体质健康测试等方面的内容，另外一个部分是对一些大众体育项目的简单介绍。还有一些就是针对每个项目的专业课程设置，例如，首都体育学院录制的《田径》课程，对田径的各类单项技术动作、训练方法做了一个讲解录制，这类课程的授课对象基本针对的是体育专业学生，对于公共体育课程授课学生来说又过于专业了一些。

（3）健身跑网络直播课程的困境。

总结了教师通过网络进行健身跑课程的教授反馈与访谈，我们发现健身跑网络教学受到以下几方面的影响：第一，对学生的问题无法及时反馈。在健身跑直播授课的过程中，由于有一些是技术动作的示范，教师在讲解过程中无法马上看到学生的提问，在示范结束后看到学生的提问，才能进行解答，如果需要跟学生进行视频连麦，等待时间受到双方网络的限制，在一定程度上对课程的流畅性有一定的影响；第二，直播设备准备不足影响了授课质量。经过这学期的课程教学后发现，健身跑从热身到跑步练习都有许多的技术动作要进行细致的讲解，同时还有分解练习、整体练习，教师在直播课程的过程中，多数都是使用笔记本电脑进行直播，摄像头的清晰度、耳机的收音效果都不如手机效果好，但是手机只有使用视频会议模式才能进行屏幕共享，可是一旦进行全班同学的视频会议，网络就非常卡顿无法进行正常的授课，因此直播设备的不足是网络教学授课中最需要教师们进行改良和准备的。虽然，学校最后也发现了这些问题，但是由于经费问题无法给所有教师配备上支架、无线耳机这些设备，在一定程度上还是影响了课程质量；第三，健身跑的课程中需要有大量的练习，在其他体育技术课中也是一样的，教师们需要随时对学生动作进行指导反馈，网络教学我们基本无法做到这一点，多数老师都是让学生录制成视频，成为作业的形式提交，随后教师进行点评反馈，对体育教学质量还是有一定的影响。体育课程的最大特点就是充分做到了以学生为课程主体，教师为主导，大量的教学内容都是围绕着学生的学习和练习进行的，现在无法直接在第一时间对学生进行辅导，这对课程的效果影响是非常大的；第四，场地、器材的缺乏。由于疫情的影响给，有部分地区是无法外出进行活动的，那么在家里基本都是以原地运动为主，跑步类的基础动作原地与运动起来是完全不一样的感受；其次，外出进行跑步也存在一定的交通安全隐患，这些都是网络教学中我们无法控制的环节。

2.3、学生在网络进行健身跑体育课程学习的情况分析

（1）学生参与课程环节。

全校参与公共体育课程的涉及到大一和大二的学生，人数非常多。首先碰到困难就是如何与自己所选任课教师联系上，最后学校是让教师自己申请QQ群或者微信群生成二维码，然后再让每个学院辅导员在其通知群内进行发布，学生扫码进入教师建立的各类群。在建群过程中，学生和教师都积极配合学校工作，最后学生都进入到了任何教师的群类。

（2）学生进行网络课程学习情况。

从开学决定进行网络直播授课到现在一共进行了12周的课程学习，学生对网络课程的学习热度也在不断的发生变化。从寒假放假到开始上课，很多学生在假期中都没有进行规律的体育锻炼，受到了疫情影响，大家基本都是居家无法外出进行跑步锻炼，更多的学生选择了家居的力量练习。在开学开始授课后，学生与老师们都属于在新奇阶段，大家都探索这个新的教学模式，老师与学生的学习热情都非常高涨。但是随着课程的推进，学生们的所有课程都在进行网络直播学习，有的学生从8:00-20:00都需要通过电脑或者手机进行课程的聆听与学习，学生就慢慢出现了人机分离的情况。

通过与学生在沟通中，学生们遇到了以下问题：第一是由于专业课学生也是网络直播学习，学生会把主要精力投入到这类课程中去，对于类似体育、英语这类公共课程，有的学生就会忽略这些课程。高校公共课程学习就出现了部分同学签到结束后，就开始去做其他事情的情况；第二，由于体育课程教学的特殊性，学生需要观看教师对练习动作的示范以及讲解，如果学生只通过听课进行学习，那么授课的效果还是会受到影响。从运动技能学习的角度上来收，视觉在大众学习体育技能过程中有着非常重要的作用，没有了视觉的感知与反馈，体育技能学习是会受到影响的。在动作学习的初期，如果没有视觉方面的刺激，大脑是很难形成正确的动作画面的。

（3）学生进行网络学习的影响因素。

第一是课堂的教学氛围。在已经进行的12周的健身跑体育课程学习过程中，学生普遍反应的还是没有现场教学的学习氛围好，在教学内容的学习上也有一定的缺失。虽然教师进行了视频展示讲解、个别指导等环节，整个课堂氛围与正常的体育课程授课还是区别较大，学生还是希望进行现场教学。同时，由于受到网络直播课程模式的影响，我们在授课内容上也进行了调整，加入了更多的理论知识的讲解，使用了很多雨课堂和中国大学生慕课教学资源，但是各类教学资源在使用的过程中质量也是参差不齐；第二，在学习过程中，我们也找到了非常不错的跑步教学资源，有的还有陪跑功能，但是学生普遍反应独自在家运动时，持续的有规律的坚持锻炼的可能性非常低，更希望有跑伴进行集体的活动；第三，网络问题。由于我校学生多是来自于云南的各地州，有的学生居住的地方网络不稳定，尤其是观看视频，非常卡顿，学生的听课受到了极大的影响。外加，有部分体育课程需要学生自己购买器材，学生运动时场地也不够宽大，因此做起技术动作的练习时受到了限制，导致体育课程的学习不够理想。

3、结论

（1）网络直播的教学模式对于高校的健身跑公共体育课程的教学效果还是有一定的影响，受制于课程准备时间仓促、配套直播硬件设施不足等方面；

（2）高校网络健身跑公共体育课程学习以理论课为基础，通过各类视频资源进行课程的教学与学习；

（3）学生在家上课，受到学习环境的影响，没有在课堂教学时专注度高，与教师互动性差。