例谈幼儿园区域体育游戏材料的调整艺术

江苏省苏州工业园区唯亭街道东亭幼儿园 陈雨露

区域体育游戏是根据幼儿的年龄特点、运动能力及发展目标，为其创设多个不同类别的体育游戏环境，并在每个区域中有针对性地投放丰富多样游戏材料的活动。游戏材料是区域体育游戏开展的物质基础，是幼儿锻炼的工具。材料投放是否得当，对幼儿的持续发展起决定性作用。一方面我们应保证幼儿的人身安全、满足幼儿生命运动的需要；另一方面，投放的材料应具有多样性，能激发幼儿的活动兴趣，并具有层次性，以满足不同能力幼儿的需求。

游戏材料种类繁多，凝聚着教师的创造性智慧，花费了教师大量的精力。那么，如何调整区域材料才能既兼顾教师的辛苦付出，同时又能不断拓展材料的生命力呢？

一、抓住幼儿游戏的开展契机，及时添加材料

在幼儿园区域体育游戏中，调整材料的依据是幼儿对所投放材料的具体反应。教师应结合理论分析幼儿在区域体育游戏中的兴趣及能力表现，及时调整材料。比如我们可以通过观察幼儿对材料的使用频次、动作伸展度、完成度以及与同伴的语言交流等来了解幼儿的活动需求。

例如，跳跃区的“格子大冒险”游戏引发了孩子们的兴趣，大家尝试双脚并拢、分开或单脚等形式跳格子，不仅锻炼了腿部力量，还发展了身体的动作协调性、灵敏性。在一次游戏中，有一个孩子蹲在格子里往前跳，其他几个孩子看到后也模仿着跳，旁边的孩子看到之后兴奋地叫了起来：“我也会这样跳，像青蛙一样！”跟随孩子的脚步，为创造游戏情境，我们提供了青蛙头饰和自制荷叶，新的游戏“池塘青蛙呱呱呱”产生了。在一次“青蛙竞赛”中，两只“青蛙”同时跳到了一片“荷叶”上，幼儿都觉得“荷叶”太小，为满足幼儿的游戏需求，我们又新增了不同大小的自制荷叶。

当幼儿出现不同的游戏状态时，教师应紧紧抓住契机，关注幼儿的需要，在原有材料的基础上及时添加新材料。这不仅是对幼儿创造性游戏行为的一种认可、鼓励和尊重，更重要的是还可以推动游戏的进展，产生新的锻炼方式，引发新的体育游戏。当幼儿都争先恐后玩一种材料的时候，教师需要及时增加材料的数量；当幼儿出现与当前游戏不同玩法的时候，教师要及时投放支持该玩法的游戏材料；当同一种材料被频繁地使用，幼儿已感到无趣时，教师就要及时更换新的材料形式。

二、观察幼儿游戏的行为表现，适时删减材料

有些老师认为户外区域体育游戏的材料越丰富越好，但其实对于幼儿来说，一次呈现的材料却不是越多越好，及时更换材料，持续激发幼儿的游戏兴趣才是最重要的。教师如果把所有的材料一次性提供，幼儿就可能会出现不知道玩什么或者每个都简单玩一下的现象。

例如，小班幼儿在平衡区进行“过小桥”游戏，教师不仅提供了大型的木桥组合、轮胎桥，还投放了沙包、篮筐、小水桶、飞盘、彩色毽子、自制梅花桩等材料。活动中我们发现孩子们拿起沙包装进小水桶，又把小水桶里的沙包倒进篮筐里；有的孩子抛一会飞盘、丢一下沙包、再扔一下彩毽……整个平衡区中，进行“过小桥”游戏的孩子并不多。这个案例中幼儿的无意注意占据了主导地位，对于小班幼儿来说，如果无关的事物太多，他们很容易被新奇的其他事物所吸引。后来，教师重新对材料进行投放，除了大型的木桥组合、轮胎桥，只投放了大沙包和自制梅花桩，而不掺杂其它材料。最后有的幼儿将大沙包顶在头上过小桥，有的则在自由组合梅花桩行走，多数幼儿都在尝试过不同的小桥。

区域体育游戏要有针对性地选择、投放对幼儿的发展具有促进作用的运动材料，满足幼儿动作发展和成长的需要。当教师发现幼儿在活动中的行为与教育目标偏离时，应及时寻找原因并调整材料。适时地删减材料，减少干扰，使幼儿在维持活动兴趣的同时，能在原有基础上获得发展。如果某种材料有合作的可能性，而幼儿并没有出现合作锻炼的行为，那么我们也可以减少人均材料数量，促进幼儿合作游戏，产生多种玩法。

三、延伸幼儿游戏的锻炼空间，灵活组合材料

部分教师在材料调整过程中，采用的方法是大批量更换，用同类型新的游戏材料去激发幼儿的兴趣。这样的做法不仅耗费人力、物力、财力，而且也没有发挥材料资源的最大效益。教师应在观察幼儿行为的基础上，从目标、形式、内容及材料自身等方面进行调整，减少不必要的布置，达到物尽其用、高效益顺应幼儿发展的目的。

例如，废旧的汽车轮胎经过清洗、装饰后就是非常有特色的运动器械，柔软、有弹性、易滚动又安全，非常适合幼儿，也深受幼儿喜欢。在区域体育游戏时，幼儿不仅在轮胎上走、跳、爬，还喜欢滚轮胎并随着轮胎跑。有一次将轮胎滚到了攀登区后，孩子们像发现了新世界一样，将梯子一端架在垒起的轮胎上顺着梯子往上爬；把长条木板横在轮胎中间玩起了跷跷板；用梯子和轮胎搭成小竹桥走起平衡来，等等。

不同材料的组合能激发幼儿大胆探索和尝试，从而发现材料的新玩法，转变成新的运动项目。孩子们在其中乐此不疲，不仅调动了参与体育游戏的积极性，提高了身体素质，还通过不断挑战获得更多的成功体验。当然，材料的组合并不是将两种材料并排摆放，幼儿先后各玩一遍，而是将不同的材料有机结合，形成新的锻炼模式，提升幼儿不同的能力。

四、关注幼儿游戏的投入兴趣，悄然雪藏材料

在区域体育游戏中，某种运动材料虽然受幼儿欢迎，但若投放时间过长或频次过多，幼儿的热度也会逐渐降低。教师发现幼儿对某游戏材料产生了厌倦重复感，就要及时将这一材料撤离幼儿视线，一段时间后再考虑重新投放，由此引起幼儿的回忆和新的运用。

例如，教师用线绳、铃铛制作“穿越火线”游戏，刚开始幼儿变换不同动作、姿势，努力跨过每一条线、钻过每一个空隙，当顺利到达终点时，会禁不住鼓掌欢呼。可时间久了，幼儿对经过的途径非常熟悉，游戏会变得很容易，每次到达终点时也不再感到惊喜——“穿越火线”被闲置一旁，有的幼儿甚至抱怨“穿越火线”占用了他们的游戏场地。鉴于此，我们悄然将它收起来。一段时间之后，在恰当的时机，当“穿越火线”再次出现在幼儿面前时，大家又兴奋起来，竟然生出背着“粮食”“弹药”等穿越火线的想法，并大胆用相似物代替，还想办法让背着的物品不掉落，快速完成任务、取得胜利。

在雪藏一段时间后，一系列的新玩法不仅让旧的游戏“穿越火线”重燃生机，再次有效利用游戏材料，还锻炼了幼儿的新技能。不过，材料再次出现的契机应当顺应幼儿的需要或兴趣，雪藏的形式也可以根据实际情况采用半隐蔽或者全隐蔽。总之，一切以促进材料有效利用及幼儿发展为出发点。

在幼儿园区域体育游戏中，幼儿手中小小的材料如何投放，折射出教师的大智慧。材料调整的时机与幼儿的行为需求是密切相关的，材料调整得过早会使幼儿在对活动目标还不了解的情况下变得无所适从；材料调整得过晚，或许幼儿的兴趣热点就如同昙花一现，再也无法找回。灵活地调整材料，就如同是“一位随时出现在孩子身边的教师”，能不断促进幼儿进步成长。