且行且思，“疫”路成长不停歇*

空军军医大学唐都医院幼儿园 石 艳

受新型冠状病毒肺炎（以下简称“新冠肺炎”）疫情的影响，假期一延再延，但对于老师、孩子和家长们来说，“停课不停学”的“宅”家模式是一次难得的体验和经历。尤其对于幼儿教师而言，这个过程充满了挑战，我们一边行动一边思考，一边研讨一边调整，希望这段特殊时期的经历能成为促进孩子、家长和老师共同成长的宝贵契机。

思考一：“停课不停学”我们可以做些什么？应该怎么做？

“停课不停学”活动之初，因为缺少经验，不知道怎样做才最合适，只能摸着石头过河——老师们一边制定计划，一边通过班级群向家长发布通知，征求家长对于幼儿园开展“停课不停学”活动的需求。

起初，家长们也不清楚自己的内在需求，仅仅希望老师能视频录制一些内容丰富的活动，于是老师们筛选出一些适合家庭开展的游戏、手工、故事资源，开始了略显生疏的视频录播……

虽然老师们的首次录播并不尽善尽美，但丝毫不影响孩子和家长们的热情，当孩子们看到老师录制的小视频后都很兴奋，参与度也很高；同时，家长们也积极录制了孩子的活动视频进行分享反馈。但随着时间的推移，孩子们的新鲜劲似乎过去了，家长的反馈也没之前积极了。

思考二：孩子和家长的需求是什么？什么样的活动是才真正适合孩子和家长的？

经过反思与研讨，我们发现前期大家都过于关注视频录制，加之录播不同于平时面对面的教学，缺少现场互动，难免忽略了当前孩子的生活状态和家长的指导作用，导致家园协同的理念和行为有所脱节。于是，我们对线上活动形式重新做了调整——减少录播视频的推送次数，增加和孩子们进行线上直播互动的次数；同时，还利用钉钉的智能填表功能，向家长发布了“停课不停学满意度”的问卷调查，以了解家长的真实想法，确保我们的活动能真正满足家长与幼儿的现实生活需求。

通过反馈数据发现，孩子们喜欢简单的亲子游戏、生活类活动；因许多家长已复工上班，无法参与复杂的亲子绘画、手工活动和白天的直播互动；还有部分爷爷奶奶因为不熟悉网络操作，也不能有效保证孩子参与活动的效果。

思考三：疫情背景下，教师如何发挥主导作用，为孩子和家长提供有效的支持和指导？

依据调查结果，我们从家长、幼儿和教师三方面进行了有针对性的调整。首先，基于家长的现实情况，我们将师幼互动直播放在晚上和周末，方便家长工作之余可以和孩子一起参与，保证参与的效果；同时，教师在线指导时不仅要告诉家长做什么，还要教给家长怎么做以及为什么这么做，引导其关注活动过程和孩子的体验，而避免过于重视结果。对于幼儿陪伴者是爷爷奶奶的情况，我们特意增加单独的电话互动，并针对爷爷奶奶的育儿困惑给予具体的指导方法和策略。

其次，我们把自上而下的亲子活动资源发布变成自下而上的活动众筹——邀请孩子们参与“好习惯小主播”“故事小达人”等活动，充分尊重幼儿的主体地位，促进幼儿和家长的共同成长。

最后，教师要以“促进幼儿发展”为出发点和落脚点，积极开展线上研讨，不断反思、聚焦问题、解决问题；紧紧围绕“生活卫生习惯养成”“防疫抗疫主题教育”两大中心主题，引导家长重视生活本身蕴含的教育价值，支持家长挖掘生活中的教育资源，充分了解孩子和家长的需求，尊重家庭之间的差异，让疫情期间的这段经历成为家长、孩子和老师共同成长的良好契机。

疫情阻挡了开学时间，却不能阻挡老师、孩子和家长成长的脚步；且行且思，家园携手同行，静待春暖花开。