名师工作室引领教师专业成长初探

邯郸市丛台区连城小学 常好英

近年来，教育发展的变革对教师专业水平提出了越来越高的要求，许多原有的培养路径已不能完全适应教师专业成长的发展要求。而名师工作室作为打造名师，培养骨干教师的教师职后教育新形式，已成为适应教育改革，促进教师群体共同发展的有效途径。为此，近年来，常好英名师工作室以挂牌区级名师工作室为机遇，积极搭建平台，挖掘名师资源，提高在职教师教学水平，带动教师队伍专业成长，从而实现了推动教学改革，促进区域教育均衡发展的目的。

制度保障规划发展，梯队管理科学运行

建章立制，定期考核。名师工作室的良好运行需要主持人以及成员的共同努力，更需要有约束名师工作室团队的内部管理制度。因此，为确保常好英名师工作室科学高效运行，根据丛台区《工作室管理实施意见》，常好英名师工作室制定了《名师工作室管理细则》《工作室成员年度考核制度》等一系列文件，对管理制度、考核制度作了详细规定。一是在管理制度方面，名师工作室要求成员严格按照既定计划，开展教研活动，并要有专人负责记录活动情况，进行资料归纳整理。二是在成绩考核方面，名师工作室每年都会对每位成员进行年度考核，对考核成绩优秀的成员予以表彰。同时，对年度考核不合格的成员实行动态管理，要求他们重新参加相应的培训活动。

分组运行，核心管理。为全面引领成员发展，常好英名师工作室积极实行“首席名师—核心骨干—普通成员”三级梯队建设。在主持人的全面调控下，根据成员的分布情况及业务能力水平，把24名学员分成4个小组，每组以1名核心骨干成员为组长，组织开展相关工作。根据年度计划，名师工作室会定期组织全体成员开展学科研讨活动，每次活动由主持人把教研任务分配给各个小组，以其中一个小组为主，其他三个小组参与互动，各个小组之间互通互研，活动成效显著。

创新工作室运行方式，高质高效培养成员

建设名师工作室只是基础工作，如何管理好、运行好名师工作室才是关键。近年来，常好英名师工作室充分发挥名师示范引领作用，以课题研究为纽带，创新运行机制，为成员发展积极搭建平台，引导成员在学习和实践中不断提升专业素养和综合素质。

培训研修，引领发展。常好英名师工作室努力营造浓郁的研修氛围，提供更多的学习机会，引导成员不断储备专业知识，提升专业技能。一是培训引领，促进成员成长。在丛台区教体局的专项资金支持下，名师工作室积极创造条件，为成员提供展示与交流的平台。一方面，通过“走出去”，即先后组织成员到杭州、南京等地听课和参加学科研讨会，使成员能够与教育专家王崧舟、赵志祥近距离交流，现场感受教育名师课堂氛围，接受先进的教育理念。另一方面，通过“请进来”，即邀请省级名师、教育专家开展专题讲座、示范课等研训活动，以专家视角拓宽成员视野，提高成员综合素养。例如，邀请全国知名教育专家张祖庆、胡红梅做阅读课程的专题讲座，使得成员对整本书阅读教学有了深刻的认识。二是网络研修，助推成员发展。近年来，名师工作室组织成员充分利用人教微研、多分课堂等网络研修平台，开展网络研修活动，了解统编教材的编写特点，并就教材使用中的问题，及时开展互动研讨，有效提高了成员驾驭学科教材的能力。

读书提升，如泉涌动。书犹药也，善读之可以医愚。职业特性决定了教师需要通过不断阅读，提高知识涵养，开阔眼界。为此，每学期，笔者都会利用专项经费为名师工作室成员购买教育书籍，如《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》《王崧舟和诗意语文》《我的作文训练系统》等。在寒暑假期间，笔者会组织全体成员开展共读一本书、“悦读”交流会等专项阅读活动，营造名师工作室浓厚的阅读氛围。

课题驱动，促进成长。加强课题研究，既有利于深化课程改革，又有助于培养教师的专业素养。近年来，常好英名师工作室以课题研究为抓手，结合当前课程改革的方向和自身发展的需要，着力解决学科教学实践中的各项问题，助推全体成员教学能力的提高。例如，笔者紧紧依托区级“小学语文读写诵一体化课程实践性研究”的研究课题，带领全体成员承担经典诗词诵读推广和阅读写作融合的实践研究，取得了阶段性研究成果：一是完善了经典诗词诵读课堂教学模式的课程体系，细化了节气诗词诵读的任务，探寻了激发学生学习古诗词兴趣的路径。二是针对语文阅读写作融合教学，对单元主题教学读与写内在融合进行了系统性梳理。

发挥辐射引领作用，推动区域教育发展

名师工作室作为教师专业发展共同体，它的影响力不仅体现在为成员成长搭建了平台，还在于其可以大范围辐射区域教育。近年来，常好英名师工作室不断利用有利条件，通过多种途径发挥引领和辐射作用。一是创建了“常好英名师工作室微信公众号”，定期推送研究论文、活动信息和研究成果等内容，使该微信公众号成为了名师工作室工作动态发布、成果推广和资源整合的中心。二是组织教学成果展示活动，积极发挥示范作用。常好英名师工作室每学期要组织1至2次教学成果展示活动，通过开展研究课、示范课等活动，把名师工作室在语文学科的研究成果向区域内学科教师进行公开展示。例如，以“古诗词教学中的诵读实践研究”“情趣语文，实效课堂——梯度教学设计引领学生深度学习”为主题的成果展示，充分发挥了成果示范作用。三是积极开展结对帮扶活动，辐射带动帮扶学校教育水平的提高。近年来，常好英名师工作室组织成员开展结对帮扶活动4次，先后走进黄粱梦学校、三陵中心校、南吕固中心校、丛中中心校，通过示范课、教学评议、微讲座等形式，发挥引领和辐射作用，切实为帮扶学校教师指点迷津，解决这些教师在教学过程中所面对的实际问题。常好英名师工作室通过开展结对帮扶活动，提升了自身的影响力，也起到了引领作用，搭设了校际间、区域间交流的桥梁，实现了教育智慧的碰撞，促成了优质教育资源的共享，有效促进了城乡教育的均衡发展。