线上线下混合式学习在高职院校体育课中的应用研究

（河南护理职业学院 河南 安阳 455000）

前言

2019年12月份在我国武汉爆发新型冠状病毒性肺炎，随后在全国各地市传播开来，最终导致全国31个省都有确诊病例。为了减少病毒的感染，政府早已通知学校延长假期，暂不开学。教育部并发布《关于全国中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，要求要将“停课不停学”做好疫情防控工作放在首位，并要求各地市根据实际情况开展线上教学，将线上教学工作推上了广泛实施阶段。

在高职类院校中体育教学在学科特点上有其独特性，要求学生能够掌握一项或几项技术，并在今后的生活或工作中能够经常性的参与体育锻炼。响应教育部提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，真正实现终身锻炼的奥运精神。

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出：“教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”如今，信息化网络化发展越来越普及，人们的生活也发生了巨大的改变，学生在学习过程中应用网络技术平凡，学生在学习中的主体地位显现，并倡导多元化教学方式，线上线下教学模式是信息化时代的宠儿，其具有灵活、多样化、便于实现的特点。对于学生和老师都是一种新的尝试，也是前所未有的改变。

1、线上线下教学的概述

所谓的线上线下混合教学模式是指在教学过程中以学生为中心的网络学习和线下融合式教学，注重学生通过网络获取更加广泛的知识，使课堂教学内容和课外学习有机的结合起来。注重强调教师利用网络教学平台和互联网中的教学资源相结合进行教学。何克抗教授曾提出，混合式教学是把传统的教学模式和现代的网络化教学的优势结合起来，既充分发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分发挥学生学习的积极性、创造性。

线上线下混合式教学模式的基本特征：（1）知识的可逆性。线下教学主要是在课堂上来完成，教师在课堂上进行教授，同学们与老师相互配合达到学习的效果。线上教学，教师将讲授的课程资源上传至网络上，同学们可以实时进行观看和下载，这即是对线下教学的补充，又更能有助于同学们的学习；（2）知识的多样性。线上线下混合式教学模式使体育课程教学的内容更加充实，除体育课程规定的教学内容 外，线上课程的内容也更加丰富、多样，学习的时间也取决于学生学习的主动性和积极性。

2、传统体育教学中存在的问题

2.1、学生技能水平差异较大，教学方法固定

体育课在高职类院校教学过程中是必不可少的公共必修课，每年11-12月份都需要进行体能测试，以便更好的掌握学生的身体素质情况。从2019年开始，国家倡导高职高专扩招100万的目标以来，高职高专的生源也相对广泛，既有高中毕业起点的学生，也有中专毕业的对口生，新型农民工、退伍军人等也是高职高专扩招的生源。现阶段高职高专的生源相对复杂，学生的年龄、身体素质等方面参差不齐，学生对于运动技术水平要求各不相同。这些差别在线下教学过程中对学生的授课内容无差别，对于个别素质较好的同学来说太容易，对于个别身体素质较差的同学来说授课内容又太难，在整个教学过程中教学方法相对固定。

2.2、学习资源匮乏，教学手段单一

由于高职高专的学制相对较短，学生在校的时间有限，体育课的教学任务一般都是让学生掌握一到两项运动技能。在运动技能教学过程中首先需要学生了解这项运动的运动规律、正确的技术动作、比赛的裁判规则。现阶段线下的体育教学过程中，通常老师会将正确的运动技术教给学生，并带领学生进行练习，之后让同学们进行复习。然而在高职高专的体育课教学中教学资源相对匮乏，运动技能的学习资源一直没有实时更新，使得学生在练习运动技能时没能真正理解正确动作的练习意义，学习起来较为困难。高职高专学校对于体育课不重视，认为体育课是一门“副科”，将体育课程的学时压缩的较少，体育教师授课的班级人数较多，教师的教学手段单一，教学效果较差。

2.3、缺少理论与实践的有效结合

要想掌握好一门运动技术，首先需要了解这项运动的起源、发展、正确的运动姿势和裁判规则。在常规的体育教学课堂中，教师很难提供较多的时间来给学生讲解理论，同学们学习运动技术都是通过勤加练习，熟能生巧来完成，这样一味的苦练，学习效率较差，不利于同学们快速掌握技术动作，缺少了理论与实践的有效串联。高职高专体育课线上线下混合式教学模式的构建，有利于及时给同学们上传运动技术的理论知识，教师可以通过多媒体形式，将运动技术中需要掌握的重点通过视频、文字、图片和慢动作回放等形式传授传授给同学，帮助同学们更全面的了解运动技术。教师也可以通过信息技术手段及时了解同学们的掌握情况，并建立分组讨论、实战训练等手段，促进同学们在实际应用中对运动技术的掌握。

3、线上线下混合教学模式对体育教学的改革策略

3.1、对教学内容的改革

合理安排教学内容，根据学校学生的专业方向，制定不同的教学内容。在高职高专院校中，培养出来的学生大多数都是掌握某项技术的专业技术人才。对于在今后工作中需要长期静坐在办公室的同学们，应该着力推荐保护腰椎和颈椎的运动项目，通过教授一些简单且容易的掌握的动作可以有效的预防应长期静坐带来的伤病；对于一些学生毕业后将要长期在操作车间工作的学生，要着力推荐保护膝关节和腕关节的运动项目，长期锻炼可以有效的缓解身体的疲劳；对于一些学生毕业后要长期从事体力劳动的学生，要着力推荐一些可以增强学生体力的运动项目，通过锻炼能够增强学生的核心力量。在体育教学过程中，要有针对性的对不同专业的学生采用不同的教学内容，增强体育教学的特色性、吸引性和实效性，满足不同学生的需求。

在进行线上线下混合教学模式时，要充分利用信息化技术手段，要以学生自主学习为中心，积极开发课程资源，实施混合式教学方法。在体育教学过程中，可以通过网络寻找合适的教学资源，将教学资源和教师的现场教授现结合，使同学们能够更加清晰的学习知识。体育教学团队可通过共享或者共同制作教学视频，在进行讲解运动动作时，要充分运用现代科学技术，通过分析专业运动的动作，认识正确的动作，并通过慢动作回放加强同学们的学习的认知。通过现代化信息技术手段教学，同学们可以利用课余时间进行预习，从而达到巩固新知的作用，通过信息技术手段教学还可以进行课后复习，有效的延长课堂教学时间，为学生课后体育锻炼提供指导。同学们可以通过优质线上资源学习，丰富学习内容，为学生学习新知识提供便捷的服务。

3.2、创新教学方式

在运用线上线下混合教学模式，体育课也要根据课程设计和课程资源建设情况，综合实施线上、线下教学和根据学生自身特点相结合的教学模式。现代学生喜欢通过网络接受新知识的特点，建立线上教学平台，营造出线上虚拟学习的空间，学生随时可以通过网络进行学习，提高学生学习的积极性和主动性。

在组织实施教学过程中，教师也要大胆创新新的教学方式，教学内容要紧跟时代潮流，教学方式也要不断更新，了解现代学生的特点，制定符合现代学生特点的教学方式。教师也要严格按照教学计划、认真书写教学教案、执行正常教学常规，教学态度端正。教师在组织实施体育课程时，要注意教学方式，教学方式要多样化、趣味化、个性化，通过教学增进师生之间、学生之间的友谊、课堂气氛活跃。

作为体育部的教师，应该共同商讨上课内容和上课方式，做到信息共享，资源共享，每周都应该进行一次混合教学模式的研讨会，实时更新教学方式。同时也要注意体育部的课程资源更新，内容丰富、信息量大，提供体育锻炼常识、运动规范动作、场地使用注意事项等服务信息。

3.3、提高学生学习的自由度和主动性

无论是传统的体育教学方式还是现代线上教学方式，目的都是要提高学生学习的主动性和积极性。传统教学方式主要是以教师讲授为主，通过反复讲解和练习以便让学生能够掌握所讲授的课程内容，在传统教学方法中不利于充分发挥学生学习的主动性，大多数情况下学生都是被动的接受新知识，学生在学习的自由度和主动性上面相对较差。线上教学方式大多是以网络教学为主，教师通过网络教学讲授新知识，学生可以通过电脑或者手机直观的学习新内容，但是由于线上教学相对自由，教师不能够直观的监督每个同学的练习效果，对于一些自制能力较差的同学来说学习效果不会太好。线上教学也要受到网络、空间的限制，教师和学生的交流虽然顺畅了，但是教师对学生学习的监督却是丢失的。

采用线上线下混合模式教学可吸取线下教学和线上教学的长处，摒弃其短处，能够达到较好的教学效果。最大程度的提高学生学习的自由度和主动性。也可以有效的延长学生学习的时间，并通过现代学生所熟悉的网络教学作为辅助工具，提高学生学习的效率。

3.4、加强教师教学能力

教师的教学业务能力与教师的教学水平有着密切的关联，提高教师的教学业务能力才能够提高教师的教学水平，才能够推动体育课程改革的最终目的。为响应线上线下混合教学模式，提高教师的教学信息化手段，学校要鼓励教师多进行网络课程的录制，定期举行微课比赛、信息化教学比赛，从而达到以赛促教的目的。体育教研室的教师也要定期进行教学心得交流，制定详细的教师学习计划。每两周进行一次混合式教学业务学习和交流，且主题明确、内容充实、效果突出，教研室各种活动要制度化、规范化、明确化，做到教学工作有计划、有实施、有检查、有总结，从而达到提高教师的教学能力的目的。

3.5、提高科学研究水平

作为高职院校的教师也要时常进行科学研究，通过科学研究可以掌握最新和最前沿的体育知识。高校要以科研兴教为目的，坚持基本理论研究和教学实践相结合，定期召开体育教研室科学研究研讨会，把整个教研室凝聚在一起，协同合作共同搞科研，要形成人人参与、人人搞科研的新局面。作为高职院校体育教师也要做科研项目，积极申报学校级以上的科研课题，并积极向全国知名期刊推送优质论文，让科学研究成为常态化。

4、结语

2019年末爆发的新冠肺炎疫情大大普及了线上教学的使用频率，疫情过后，使用线上线下混合教学模式必将成为常态化。但是在高职类院校体育教学过程中普及运用仍然需要一定时间的发展和完善。也希望越来越多的科学研究者能够找到突破口，将线上线下混合教学模式运用过程中出现和需要解决的问题能够及时展现，不断完善教学新模式，为深化教育教学改革做出贡献。线上线下混合教学模式是一种重视学生个性化和自主学习的新模式，是将传统的“灌输式”和现代的“自由式”学习相结合，这种模式有利于教学资源的优化，也有利于及时更新体育知识。然而在国内高职类院校体育教学使用过程中还会出现各种问题，不仅要求教师在新模式下提高自身专业素养能力，还需要学校树立创新性教学理念，结合“互联网+”模式下高校教学综合管理，推进多元化教学方式，真正实现以学生为中心，提高教学质量的创新模式。