移动互联环境下的初中体育教学研究

卢宝辉

（佛山市顺德区容桂红旗初级中学 广东 佛山 528305）

在素质教育引领下，我国体育教学也逐步进行改革。传统体育教学受限于学校场地、基础设施以及运动设备的影响，不利于学生的体育学习。在移动互联网促使下，很多学校也逐渐尝试将初中体育教学与移动互联网相结合，并取得显著效果。红旗中学是一所具有体育特色的学校，尤其在毽球、田径等项目有着较高的优势。因此，作者结合红旗中学的体育教学模式进行相关研究。

1、初中体育教学存在的问题

1.1、体育教学素材较为单一

目前，很多中学过于重视文化课程建设，却忽视了体育教学的重要性，将更多的资源投入到文化课程建设当中，而投入到体育课程建设的资源相对较少。学校没有过多的体育素材，初中生只能通过一本体育教科书去了解体育运动，无法全面深入地了解各项体育运动的性质、规则、技巧等内容。例如，初中生在学习网球知识时，如果学校没有建立网球场，教师通常让学生通过网球教科书去了解网球运动，而初中生难以通过理论知识去深刻了解网球运动，也没有更多的素材去全面认识网球运动。长此以往，学生将无法真正领略到网球运动的魅力，也难以学习到网球运动的技巧。

1.2、体育教学受限于课堂

很多学校的体育课时相对较少，往往都是一周两节、一周一节等情况，使得初中生参与的体育学习时间十分有限。同时，中学体育教学更多依赖于课堂环节中，教师主要都是在课堂上讲解一些体育知识，指导学生参与体育活动，而一旦体育课堂结束，教师就无法对他们进行课外教学指导。此外，初中生也缺乏自主的体育运动意识，课外之余很少会将时间花在体育运动的学习当中，这就难以提高自身的体育水平。归根结底，主要在于有些中学没有贯彻素质教育提出的“终生学习”理念，导致体育教学仅局限于课堂，在教学课堂之外无法对学生体育能力进行有效指导。

1.3、体育教学手段比较单调

学校在开展体育教学时，主要由体育教师口头上对初中生讲解体育知识，再带着全体学生在固定的场地进行体育训练。例如，在进行排球教学时，教师先讲解排球理论知识，再指导学生在空闲场地进行排球训练。这种模式化的教学方式变化有限，不仅单调死板，使得课堂氛围一直处于沉闷的状态，也不利于教师对学生排球掌握程度的了解，难以根据初中生排球技术以及身体素质进行个性化一对一教学。长此以往，学生很难真正热爱排球运动，也无法掌握更深层次的技术动作。

1.4、忽视体育精神的重要性

目前，我国明确规定了新课程的三维目标。体育运动并不局限于强身健体这一层次，还有更高的精神层次。然而，当前初中的体育教学主要关注知识与能力、过程与方法两个教学目标，忽视了情感态度与价值观的目标。长此以往，体育教学逐渐流于形式，教师只会考察学生的体育成绩，忽视了对他们体育精神的培养，导致学生容易在体育活动中产生放弃的心态，不利于提高学生对体育运动的认识，也难以提高其体育水平。

2、移动互联环境下初中体育课堂构建策略

2.1、挖掘互联网资源丰富教学素材

体育教学涉及到方方面面，既要规范初中生训练姿势，还要帮助学生掌握各项体育运动的技巧。为此，教师可充分挖掘互联网体育资源，并将其进行有效整合，以便丰富教学内容。例如，教师在开展毽球教学时，可提前在百度、贴吧以及毽球网站上下载关于毽球运动的视频，如毽球比赛录像、毽球微课等内容，再统一上传到平板电脑当中。在课堂训练前，可将这些视频播放给学生观看，让他们深刻了解毽球运动，观察其他人踢毽球的姿势、技巧等方面，以便更快地融入到毽球训练当中。同时，由于毽球运动的各个动作衔接较为紧密，导致学生并不能完全了解自己的毽球动作是否规范。教师可将每个学生的训练过程进行录制，等训练结束后让他们观看到自己毽球训练的情况，指出每个学生毽球技术以及训练姿势的不足之处，将他们的训练动作进行慢动作播放，必要时反复进行回放；再根据初中生身体特点以及毽球水平提出针对性的建议，帮助其找到自己最适合的盘踢节奏，从而提高毽球教学质量。此外，在课堂结束后可指导他们自发下载自己需要的毽球运动视频，并在班级学生之间相互进行转发，充分挖掘毽球教学资源，使他们能够随时随地学习毽球技术。

2.2、利用互联网软件加强师生交流

体育教学不同于其他科目的教学，其侧重于实践训练，要求教师能够做到言传身教，充分指导学生进行体育训练。为此，教师可利用互联网软件来加强师生之间的互动，及时了解学生在体育课堂中存在的疑虑，以便及时进行解答。例如，教师在开展篮球教学时，可先将班级全体学生拉到体育教学微信群当中，将每堂课的训练要求发布到微信群，并根据每个学生的训练进度以及个人能力来制定个性化学习目标。对于篮球技术欠缺的学生，可重点指导运球、三步上篮以及转身等技术的训练；对于投篮能力较弱的学生，可重点指导投篮姿势以及投篮技术的训练。由于篮球场地较大，学生人数较多，教师不可能同时关注到所有学生的训练，可引导学生将自己的训练实时结果发到微信群当中，如投篮命中率、三步上篮命中率以及运球过半场时间等，这样便可有效掌握每个学生的训练实际情况。同时，如果学生想在课堂之外自主进行篮球训练，也可以将自己关于篮球训练的问题通过微信群发给教师，必要时可以通过微信视频的方式进行远程教学，以此达到24小时教学目的。此外，也可以引导班级学生将自己的篮球心得通过微信群进行分享，加强师生、生生之间的篮球交流，以便更好地提高篮球水平。

2.3、发挥APP功能了解学生水平

体育教学评价取决于学生体育测试结果，这就要准确了解学生体育锻炼的方式以及各项运动数据。为此，教师可下载相关的体育APP，主要用来实时记录学生训练数据，以便对学生体育锻炼成果进行准确分析。例如，在进行田径教学时，可将班级学生所有的跑步成绩记录到APP当中，由APP自行归纳总结。教师可直观了解学生的各项数据，对比同一名学生的100m、400m、1500m以及跳高跳远的数据，分析这名学生擅长长跑还是短跑。如果这名学生的短跑成绩优于其他学生，在未来的体育教学中可充分挖掘这名学生的短跑潜力，亦可实现体育素质的教学要求。同时，还可以利用APP来对比同一名学生在特定项目的数据，分析这名学生通过一段时间训练是否有所提升。如果这名学生100m跑步一直徘徊在15秒，长时间都没有提升，教师可及时进行有效反思，一方面寻找自身原因，自己的教学方法是否适用于这名学生；另一方面寻找学生原因，这名学生心态、身体以及态度是否存在问题，从各个方面加以改进，以便有效提高这名学生的100m跑步成绩。此外，可引导学生在课外时间利用APP来记录自己的田径训练数据，自发了解自身田径运动的水平，并与教师共同制定一个训练计划，通过长期坚持来达到田径水平的提升效果。

2.4、借助多媒体技术增加教学趣味

体育教学要求初中生进行大量体育运动。如果体育课堂气氛不够浓厚，就会导致学生厌倦、排斥体育活动。为此，教师应巧妙借助多媒体技术，设计具有趣味性的体育教学内容，避免出现千篇一律的口头讲解，而是主动去营造体育教学氛围，激发学生对体育运动的兴趣。例如，在进行乒乓球教学时，教师可利用多媒体技术巧妙制作一段新颖的乒乓球视频以及动画模拟视频，充分展示出乒乓球运动中发球、杀球、削球以及接球等多项技术，并且将这些技术重难点通过视频效果进行优化，这就增加了乒乓球教学乐趣，使学生能够尽快领悟到乒乓球的学习要领。同时，还可以让学生接触乒乓球游戏，让其通过玩电脑乒乓球游戏的方式加深对乒乓球运动的认识，逐渐对其产生兴趣，进而积极主动进行学习。此外，也可以在课堂中设计一些乒乓球娱乐竞赛，如发球比赛、双人表演赛等，让初中生通过协调合作的方式参与到活动当中，将乒乓球教学氛围提高，使学生全身心投入到乒乓球训练中。最后，还可以剪辑一些乒乓球比赛集锦，如孔令辉、张继科以及马龙在各大赛事中的精彩比赛，让学生了解到乒乓球同样具有极强的观赏性以及趣味性。

2.5、播放比赛视频培养学生价值观

体育教学并不是单纯让学生掌握各项运动的技巧，更重要的是让学生通过体育学习来领悟各项运动的意义。认识到体育运动既能够强身健体，还能够锻炼自己的意志力、团队协作能力以及心理素质，甚至可以体会到永不放弃、为国争光的精神价值。为此，教师可通过播放奥运会、世界杯以及运动会等比赛视频，让学生感受运动员在场上的拼搏精神，激发他们积极向上的品质，培养他们的班级荣誉感以及国家荣誉感，增强他们终生运动的意识。例如，在进行足球教学时，教师可带领全班学生一起观看世界杯比赛视频，让他们深刻认识到足球运动的团队合作魅力，并感受到足球运动员在球场上“不断奔跑，永不放弃”的精神。同时，还可以播放一些著名球员的个人纪录片，如梅西纪录片，并讲述梅西的成长经历，让学生感受到梅西为了足球梦想而拼搏的经历，进而加强对足球运动的热情。此外，在进行排球教学时，可播放奥运会女排决赛视频，让学生感受到当时决赛的紧张氛围，并领略中国女排“不屈不挠，为国争光”的精神，使学生认识到排球不仅仅是一项运动项目，更是一项为国家荣誉奋斗的战斗，从而让学生形成正确的运动价值观。最后，向初中生灌输终生运动的理念，让其真正认识到体育运动不仅局限于课堂教学当中。在任何时间、任何场地都可以参与到其中，这也是素质教育下对体育教学的内在要求，才能培养出一批批热爱运动、坚韧不拔、积极向上、热爱祖国的初中生。

3、结语

体育教学是培养初中生运动能力以及体育精神的重要课程，将移动互联网充分运用到体育教学中，挖掘互联网体育资源，利用互联网软件加强师生交流，发挥APP功能了解学生水平，借助多媒体技术增加教学趣味，播放比赛视频培养学生价值观，可真正提高初中体育教学质量。