爱在心间，情满课堂

王小静

摘 要：爱是教育的灵魂，充满爱的教育才是生动的、美妙的。小学语文具有较强的人文性，是对学生进行爱的教育的主要学科。通过潜移默化地向学生渗透爱，健全他们的人格、完善其心理品质，促使他们积极向上地成长。因此，语文教师在课堂教学中不仅要重视知识技能的传授，更要重视爱的渗透，为学生的成长和今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;爱的教育;全面发展

现在的小学生大多数是家里的“小公主”“小皇帝”，父母的溺爱让他们养成了自私、任性的性格，他们只知道享受爱，却不懂得关爱他人，不知道感恩。因此，在小学阶段培养学生的爱心和高尚的品质是一件刻不容缓的事情。那么，如何在小学语文教学中渗透爱的教育呢？结合语文学科的特点我认为可以从以下几方面入手。

一、在朗读中感受爱

朗读是学生学习语文的基本方法，通过朗读学生可以加速与文本的融合，在加深理解的同时还可以调动学生的情感。叶圣陶先生曾说过：“叙事抒情的文章，最好还是要美读。”因此，教师要根据文本内容指导学生有感情地朗读，并“读一读”“议一议”，进入文本的意境中，与作者产生情感共鸣，更好地品味作者动人的情结、优美的表达，感受文学作品的艺术美、情感美、思想美。

以人教版五年级语文下册《月是故乡明》一课为例，这篇课文通过对故乡和童年生活的回忆，表达了作者对故乡的思念与牵挂，是对学生进行爱家乡、爱国教育的有效素材。为了引发学生的情感共鸣，激发学生对家乡的热爱之情，教师设计了形式多样的朗读，有自由读、配乐读、品读，以将学生的感情充沛地表达出来。特别是在朗读文中童年趣事这部分时，教师用《童年》这首歌作为背景音乐，立刻触及了学生的情感点，唤起了他们相似的生活经历，很多学生想到了自己的童年、想起了家乡的月亮、想起了家乡的小伙伴、想起了家乡的亲人……教师抓住这一契机，鼓励学生将这些趣闻轶事与同学分享，为学生提供一个表情达意的平台。有的学生谈到与小伙伴一起在家乡的小河里捉鱼的情景，有的学生谈到与爷爷奶奶在家乡一起过中秋节的情景……唯美的画面、纯真的感情，學生娓娓道来，都沉浸其中。无需教师多言，对家乡、对亲人的热爱之情已经浸润学生的心田，收到良好的情感熏陶效果。

二、在群文阅读中渗透爱

群文阅读是指按照某一主题将单篇文章聚集在一起进行的阅读活动，这种阅读方法的最大优势是突破了单篇阅读的局限性，开阔了学生的阅读视野，拓展了他们的思路。为了拓宽“爱”的定义，让学生对“爱”有一个全面、深刻的理解，教师可以组织学生进行群文阅读，引领他们在多文本的阅读中领悟爱的内涵，升化爱的教育。

例如，教师可以以“走进爱的世界”为主题组织学生将课内外表达爱的文本搬到课堂上进行群文阅读。学生积极准备，将《慈母情深》《梅花魂》《地震中的父与子》《穷人》《赠汪伦》等这些课内文本选了进来。课外的文本有曹文轩的《草房子》、沈石溪的《斑羚飞渡》。教师组织学生按照爱的性质将这些文本分类。有父母之爱的《慈母情深》《地震中的父与子》《斑羚飞渡》，有朋友之爱的《赠汪伦》，有邻里之爱的《穷人》，有家国之爱的《梅花魂》等。接着，教师组织学生快速阅读，并让学生思考：“爱”在哪里？“爱”是什么？让学生就这些问题结合阅读内容合作交流，有的谈道“‘爱是《斑羚飞渡》里老斑羚用自己的身体做桥拯救小斑羚的纵身一跳”，有的谈道“‘爱是《慈母情深》中母亲龟裂的手指”，有的谈道“‘爱是《梅花魂》中的一片赤子之心”……最后，教师引导学生用眼睛去发现“爱”，用心灵去感受“爱”，感悟爱的真谛。就这样，通过群文阅读，学生不仅收获了知识，提高了阅读技能，还深刻理解了什么是爱，培养了爱父母、爱朋友、爱祖国的感情，领悟了人生的意义。

三、在写作教学中强化爱

作文是语文教学的重难点，也是对学生进行情感教育的主要手段。因为作文是学生表情达意的手段，若教师能够将爱的教育渗透在写作教学中，会收到事半功倍的教学效果。具体在教学中，教师可以结合社会、人生，以及学生的实际情况来确定作文的题目，通过命题让学生在搜集材料、分析思考、抒发情感中学会宽容、学会理解、学会感恩、学会爱。如以“责任、自信、宽容”等为话题，让学生在写作中加深对爱的理解，提升思想道德。此外，教师在作文的讲评中也要注重爱的渗透，对每个学生都要做出科学适当的评价，让带着教师爱的语言洒进每个学生的心灵。

总之，语文教学绝不仅仅是知识技能的传输，它有着广泛的定义，其中对学生进行爱的教育是语文教学的重要使命。语文教师要充分利用一切教育资源，把握每一个教学环节，对学生实施爱的教育，让他们学会爱、奉献爱。

参考文献：

[1]龚成录.小学语文教学渗透德育的方法研究[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C]，2019.

[2]郭玉红.强化文本细读，提高阅读教学质量：基于小学语文阅读教学的思考[J].中国高新区，2017（14）.