弘扬传统文化 绽放语文课堂光彩

杨永强

摘 要：我国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国。传统文化不仅是历史更迭留下的痕迹，而且是我国宝贵的文化财富。教师要大力弘扬传统文化，把其融入教学中，让学生感受传统文化魅力。主要分析研究在语文教育中如何渗透传统文化，为教育事业发展增光添彩。

关键词：小学语文;传统文化;文化魅力

教育事业的不断发展对教学质量要求越来越严格。在语文教学中，新课改要求教师要充分认识传统文化的重要性，做到课本内容和传统文化教育有效结合，在授课过程中引导学生了解我国悠久历史文化。因此，教师要不断钻研教学内容，完善教学设计，提高教学质量。

一、把传统文化和识字教学进行融合，展示国学魅力

在我国传统文化中，汉字文化是重中之重。小学语文教师在设计教学内容时，要巧妙地把汉字教学和传统文化融合在一起。在识字教学过程中，教师在讲解汉字演变过程及汉字构造时可以穿插相关的传统文化故事，让学生在识字过程中了解传统文化。这种教学方式不但能够把枯燥的识字教学变得有趣味性，让学生享受识字带来的乐趣，而且能够调动学生学习汉字的积极性，领略汉字文化的别样风采，从而进一步促进传统文化的流传与发展。

比如，教师在讲解“日”“月”二字时，可以引导学生根据形状进行想象，并进行适当启发。教师在讲解“跳”“蹦”“跑”等与运动有关的生字时，可以引导学生往肢体方面联想，让学生去摸索汉字结构特点及其规律性，更好地掌握汉字。有部分汉字构造没有偏旁，比如“孝”，教师在讲解时要根据其构造并结合自身理解进行分析，“孝”字是上下结构，上半部分是一个不全的“老”字，下半部分是一个“子”字，“老”字不全寓意老人年老体衰，需要子女照看，如果没有子女，老人难以维持生活。教师通过对“孝”字的讲解弘扬了中华民族传统美德——孝道，教导学生要孝顺父母，尊老爱幼，把我国的优良道德品质传承下去。

二、把传统文化和古诗词教学有机结合，体会诗歌意境美

古诗词作为我国悠久历史所沉淀出来的文化精髓，其文学价值不可估量。教师在进行古诗词教学时要更加注重与传统文化的结合，二者结合可以让学生更深层次感悟诗歌韵律和传统文化。在古诗词教学中，教师要根据其教学具体内容进行传统文化渗透，让学生在学习过程中充分感受诗词文化底蕴，耳濡目染我国优良传统，不断升华自身。

比如，《长相思》《望月怀远》《思江南》这几首古诗词，都表达了作者对家乡的思念之情。从古至今，通过文章表达思乡之情的作者不计其数，古诗词更是多如牛毛。教师在进行相关内容教学时，可以多引导学生阅读与“思乡”相关的古诗词、文章，帮助学生更好地理解作者的思想感情及诗句大意。学生在今后学习中，遇到相同类型的诗词文章也会较为熟悉，便于学习。在学习诗词过程中，学生容易产生情感共鸣，加深对家乡的感情，从而提升教学质量。

又比如，诗词《赤壁赋》主要讲述了作者与朋友在月夜泛舟游赤壁时的所见所感。教师在教学诗词过程中可以引导学生了解苏轼的相关介绍以及生平经历，联系其创作背景让学生进行联想，去体会苏轼作词时的情感。教师要通过对教学内容的不断拓展，丰富学生知识文化体系，进一步提升学生的人文素养。

三、在文学名著中渗透传统文化，陶冶情操

文学名著区别于一般读物，文学名著是洗净铅华、经久不衰、流传至今的经典之作，其本身就具有超高的艺术价值和文学意义。在教学文学名著时，教师要渗透传统文化，浓厚的文化底蕴加上悠久的传统文化可以让学生在学习过程中增强学习体验，加深对中国经典文化的认识和理解，在学习过程中提高自身思想境界。因此，教师在教学时一定要正确引导学生阅读文学名著，提高学生对文学的自我鉴赏能力。

小学教材中《大禹治水》这篇课文选自我国文学名著《山海经》，课文内容主要通过讲述大禹治理洪水过程中的艰苦，表现了大禹为民造福、不畏艰辛、无私奉献的精神，同时弘扬了中华民族的优良传统，展现了中华民族勤劳勇敢、团结、奉献的民族精神。教师在课堂教学过程中，可以結合课文相关历史背景和所表达的主要思想对学生进行传统文化渗透，让学生深切感受我国优良传统文化内涵，不断提高思想认识。除此之外，教师要多引导学生阅读文学名著，不断扩充知识，开阔视野。

在新课改的要求下，教师一定要把传统文化时时渗透到日常教学中，不断丰富学生知识体系，提高其人文素养。语文作为一门知识性、文学性极强的学科，小学语文老师一定要善于发挥其优势，对学生进行相关思想引导，为我国传统文化的不断发展和传承作出贡献。

参考文献：

[1]马西刚.试论小学语文教学中传统文化的渗透[J].课外语文（下），2017（11）：167.

[2]刘卫卫.传统文化在小学语文课堂教学中的渗透研究[J].神州，2017（18）：141.

[3]张华.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].学周刊，2017（13）：102-103.