初中数学“学困生”学习障碍及教学策略探讨

徐亚惠 李响

摘 要：随着社会的发展，教育成为重点关注的对象，数学是一门基础学科，不管学生处于学习的哪一个阶段，数学学习都不可少。初中数学相较于之前，掺杂着许多复杂的内容，增加学生的学习压力，导致有些学生成为“学困生”。为此，将针对“学困生”的学习障碍，探讨针对初中数学“学困生”的教学策略。

关键词：初中数学;学困生;学习障碍;教学策略

数学学科能够开发学生的智力，培养学生的逻辑思维。相较于小学数学，初中数学的内容不仅多样，而且比较有深度，但是相对于高中数学，又比较基础，所以初中数学对学生的学习有着重要作用。许多学生的智力和感官都趨于正常，但学习数学还是存在一定的难度，无法提高数学成绩。初中数学教师要针对学生的学习障碍，制定适合学生学习需求的教学策略[1]。

一、初中数学“学困生”学习障碍

1.学困生现状

随着学生升入初中，数学学习内容也不断增加，也出现越来越多的学困生。目前，“学困生”主要分为两种：第一，具有正常的学习能力，但是不喜欢学习数学，甚至厌烦学习数学;第二，有些学生很努力地想提高学习成绩，但是没有相应的学习回报，缺乏正确的学习方法的指导，从而降低学生学习数学的兴趣[2]。

2.学习障碍成因

第一，小学的数学基础没有打好，学习初中数学知识就会很吃力;第二，学生没有很强的思维能力，对知识的接受度低，思考速度慢，头绪没有理清楚，跟不上教师进度，受到打击，厌烦学习数学;第三，大多数学校重视培养尖子生，忽视培养学困生，只重视学习成绩好的学生。面对学困生不理想的学习成绩，只会加以批评，甚至拿其跟学习成绩好的学生比较，将其当成反面教材，不仅让学生的学习大受打击，降低自信心，还会影响学生的心理，害怕学习数学。

二、初中数学“学困生”教学策略

1.教师要体现教学平等

教师只有基于对学生真诚的关爱，才能够帮助学生克服学习上的障碍，带领其走出学习的困境。在实际教学中，教师革新以往的传统教学形式，不要将学生的学习成绩看作主要部分，而是要重视学生学习的过程。尊重对每一个学生都很重要，教师不能戴着有色眼镜看待学生，更不能讽刺挖苦学习成绩比较差的学生，相反要花更多的时间和精力提高学生的数学学习能力，鼓励他们大胆学习和提问，不要恐惧学习数学。教师要平等地和每一位学生交流互动，构建良好的关系，提高学生的知识理解程度，让学生掌握正确的学习方法，指导学生进行数学学习，跟上教学进度。

2.注重学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能够提高学生的学习动力。在实际教学过程中，教师要从学生的学习兴趣出发，让学生对学习数学有较高的热情，调动学生的积极主动性。许多数学成绩比较差的学生，课堂注意力不集中，但是很喜欢教师用多媒体讲解数学知识，对数学游戏活动的开展很有兴趣。教师可以适当在教学中开展游戏教学，引导学生积极主动参与课堂，在游戏中感受学习数学的乐趣。教师也可以借助多媒体教学，将数学内容变得更加丰富，不仅要让学习内容浅显易懂，还要增添一些趣味性的话题和素材，让数学不再那么抽象，而是以形象化的形式展现于人们眼前，提高学生的学习兴趣。

3.重视学生学习自信心的增强

学生因为不知道如何提高自身的数学成绩，所以会产生自卑的学习心理，不想学习，甚至逃避学习数学。在实际教学中，教师要注意学生的心理特点，指导他们正确的学习方法，帮助他们重拾自信心。教师要对学习进度进行调整，提高学生对知识的理解程度，让学习成绩差的学生也能够跟上教师教学的步伐，理解教师讲解的每一个数学难点和重点。与此同时，我们要用积极的语言鼓励学习成绩差的学生，让他们发现自身存在的闪光点，看到自身的进步，了解学习数学并不是没有希望。教师在课堂上提问也要有梯度，面对学困生，不要提问难度比较高的问题，要根据学生的学习水平制定提问策略，增强学生学习的自信心。

4.个别辅导学困生

要想有效实施个性化教育，真正帮助学困生学习，教师就要注重个别辅导。大多数数学学习成绩差的学生没有很强的理解能力，学习进度也跟不上。因此，在实际教学中，教师要反复讲解知识点，利用课余时间，对学习成绩比较差的学生实施个性辅导，让他们跟上教师的教学步伐。教师讲解要耐心，态度要亲和，让学生在轻松的状态下学习数学，不仅能够加深学生对知识的理解程度和吸收程度，还会从中感受到教师的关爱和信任，激发学生的学习动力。

综上所述，数学是一门重要的学科，对学生未来学习具有重要作用。教学工作者要顺应时代发展的潮流，仔细探究数学教学中学生面临的学习障碍，并分析其原因，制定科学的教学策略，引导学生改变数学学习态度，掌握学习方法，提高学习数学的能力，让学生感受学习数学的乐趣，从而提高数学教学质量[3]。

参考文献：

[1]陈旺，谢蓉.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J].考试周刊，2019（40）：79-80.

[2]陈英.初中数学学困生成因及其转化策略[J].数学教学通讯（中教版），2018（32）：46-47.

[3]黄梅.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J].考试周刊，2018，17（12）：76.