小学数学的课堂教学中渗透农村儿童创造性培养的行为研究

寇小军

摘 要：由于城乡经济的差异性相对较大，城乡教育资源也有着较大的差距。教育专家关注到城乡教育资源的不对等性，以及农村教育资源相对落后的现象。近些年来，国家越来越重视创造性的重要作用，也更加关注农村儿童的创造性发展。创造性能够赋予学生学习的活力和激情，让学生能够自主设立学习目标，并借助一定的学习工具获取教育资源和信息，从而形成创新性思维。小学数学具有一定的特殊性，它的理论具有逻辑性和抽象性，对培养学生的创造性有更好的效果。

关键词：小学数学;农村教学;创造性

人的主观意向能够影响人的实践活动。拥有创造性思维的孩子，往往有着更强的求知欲望，在学习时也有更多的活力和激情。因此，创造性的培养是国家提高小学生素质的重要内容。同时，创造性的培养可以将创新思维和教育理论相结合，对培养新时代的创新型人才具有重要意义，对提高我国教育竞争力也具有积极的影响。小学是人的思维养成的重要阶段，这个时期的孩子比较懵懂，培养学生的创造力效果更佳，因此将小学数学教学和创造性培养相结合是小学教育的正确选择。

一、农村小学生数学学习创造性的特征

（一）乡镇儿童创造性发展的年龄特征

儿童创造性一直是教育专家的重点研究内容，由于近些年国家比较重视乡镇儿童发展，因此教育专家的研究方针越来越倾向于儿童创造性发展的研究。通过研究发现，不同地域的小学生数学创造性存在一定的差异，但是总体的发展方向却是一致的，都是随着儿童的年龄和受教育程度呈递增趋势。同时，教育学家发现不同地域的乡镇学生创造性发展具有一定的共性，那就是四年级是孩子们创造性发展的黄金时期，孩子们的创造性都有所提高。

（二）乡镇儿童创造性发展的性别差异

教育专家在研究时要考虑不同的变量，很多专家都在性别差异研究领域有所发现。专家们发现从幼儿阶段不同性别的孩子们就会展现对不同事物的兴趣，对不同领域事物的创造性具有差异。经过研究发现男孩子和女孩子感兴趣的领域差异较大，也就是说儿童创造力的发展具有性别差异。

二、提高农村小学生数学学习创造力的重要措施

（一）推进小学数学英才教育模式

英才教育模式是要老师筛选那些创造力和思维力更强的学生，并将这些数学天赋相对较高的学生集中起来进行训练，更有针对性地提升乡镇学生的数学素养和逻辑能力。同时这样的教育模式能够挖掘学生的潜能和天赋，对培养我们国家专业的数学人才具有重要的意义。英才教育并没有导致教育资源的不公平，而是让天赋和创造力更高的学生接受更高层次的训练，让那些具有数学天赋的学生对数学进行更深层次的探索，同时，利用模范的作用还可以带动全体学生的共同发展。

在人教版新课标四年级的教学中，老师要让学生进行自主探索，并通过讲解让学生知道生活中有比万还要大的数，让学生能够认识数量单位“万、十万、百万、千万和亿”，让学生进行思考并以此类推，了解两个计量单位。同时，老师还要让学生通过课程的学习了解大数在生活中的广泛應用，培养学生在实际应用中寻找数学信息的意识和能力。

（二）小学数学创造力联合培养

随着新时代教育理念的拓展和发展，国家越来越重视教育资源的开放性，各个学校可以共享教育资源，促进教育资源不断融合，保证学生之间教育资源的公平性，提高乡镇学生数学学习的创造性。同时，国家还鼓励企业家投资教育事业，帮助乡镇学生有更好的数学学习条件。

（三）老师可以将学科渗透法和数学教学相融合

老师在数学教学时要考虑到学生的身心规律，要制订更加符合学生实际学习情况的教育目标和计划，引导学生成为课堂的主要参与者和主导者，让小学生在平常的数学训练中感到被重视，并感到数学学习的魅力。同时，老师的单一性教学很多时候不能够解决学生的实际问题，老师在为学生解惑时要有针对性，要根据每个学生的个性和数学水平进行针对性的指导和讲解，帮助学生提高数学思维的创造性和逻辑性。

在人教版新课标四年级的教学中，老师要让学生进行自主预习，能够大致了解亿以内数的读法，让学生掌握含多级的数的读法，并体会大数的规律和特征。老师还可以创设相关的情境，提高学生数学学习的敏锐度和创造力，让学生通过大数的学习能够大致理解数的规律。

在数学教育领域，创造力是学生的重要能力之一。在培养学生创造力时，老师应挖掘出一些学生的数学天赋和潜能，并进行专业化培养，培养出更多数学领域的人才。由于农村和城市的发展具有差异，城乡小学的学生教育资源相对于城市的教育资源比较匮乏，老师的观念也相对传统，教育部要求老师不断创新和转变教育观念，在教育时更加注重培养学生的创造力。同时，小学生创造力的提升不仅和老师的教育有关，还和学生的家庭环境具有一定的关联，老师可以和家长定期进行沟通，让家长能够更加重视对小学生创造力的培养。

参考文献：

[1]盛水祥.小学数学课堂教学中渗透农村儿童创造性培养的行为研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.

[2]王会会.小学生数学学习力提升研究[D].开封：河南大学，2015.

[3]魏宗生.提高农村小学数学课堂练习有效性的策略[J]. 名师在线，2019（31）：26-27.