语文教学中培养学生语感能力的策略

吴方平

摘 要：语感是人们对语言文字的一种感觉，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。提高学生对语言文字符号敏锐的感受力和驾驭力，不仅是作文教学应该重点思考的问题，也是弘扬我国语言文字、提高全民文化素养应该思考的问题。所以说，语感教学是语文教学的核心。语文教学的重要任务就是培养学生各方面的语感能力。

关键词：语文教学;语感;培养方法

语感，是人们比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，在沟通交流之中人们对语言词汇最直接的判断和感受。在小学语文教学过程中，对学生语感能力的培养是至关重要的，它不仅在一定程度上体现了语文这门学科的特点，还能够为学生之后好好学习语文奠定坚实的基础。因此，在小学阶段，教师要加强对学生语感能力的培养。下面我就如何训练提高小学生的语感能力谈一点自己的认识。

一、利用先进的电教技术

我们要充分利用现代电教手段，通过大量的图片和视频，以及优美的解说词、富于磁性的声音和富有表演性的神情等，引导学生自主地感悟大自然，对尽可能多的语言文字形成初步的认知。

譬如：让他们感悟到类似于“天空”高远的情趣和宽广的胸怀;“大地”浑厚的情感和深刻的思想;“村庄”祥和的面容和执着的梦想;“鸟儿”自由的歌唱;“花朵”甜美的笑容;“石头”坚硬的品格等。让学生在面对“河流”时，能联想到“岁月”的匆匆消逝;站在“森林”边上，能想象到这只巨大的绿色“肺叶”和它强大的“呼吸”;目睹一只奋力挣扎的渺小“蚂蚁”时，心中激荡起的是比雄浑壮阔的“大海”波涛汹涌时更加壮美的生命感等。

如此导引，不仅强化了学生对语言文字的初步感知，使抽象的无机的语言文字有了内涵，有了灵性，融合为自己生命的组成部分，同时也培养了学生美好的情感和抒写的欲望，为语感培训的深入做好了铺垫。

二、引导学生赏析文章

语感练习就是引导学生通过语言文字的阅读分析，披文而入情，以深入理解语言文字的丰富内涵，充分感受作者所要表达的思想感情。而课堂教学是培养语感练习的主阵地，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中只有注重了语感能力的培养，才能使语言文字练习落到实处。教师要准备好赏析的典型例子，让学生胸中有大量准确生动、形象有力的表情达意的鲜活的模板，并从中具体地感悟和体味到，某个语言文字在一定的语境中，即实际应用中所涵盖的严谨的思维逻辑、闪光的思想情感、恰当的修辞手法等，从而增长学生运用语言文字、组织语言文字、修饰语言文字的能力和技巧。并在头脑中形成一些有益的运用语言文字的观念。譬如语言文字是有生命的，不能生搬硬套;文学语言是需要精心锤炼的，不能粗制滥造;语言是自己的就是好的，不能一味地跟着别人跑等。如，王安石的“春风又绿江南岸”一句中，用“绿”这个形容词，而不用“到”“来”“过”等动词。因为“绿”不仅涵盖了“到”“来”“过”的意思，又多出了一层视觉上的色彩感和春意盎然、生机勃勃的画面感。还有，李白的“两岸青山相对出”中的“出”，以动写静，让山活了，更准确地表达了船只顺流而下的轻捷和此时赏景人的喜悦。

类似的例子真是数不胜数，赏析不仅让学生掌握了从言内到言外、从局部到整体、从作者到作品等全方位把握语言文字的运用技巧，同时也让学生明白了运用语言文字务求准确恰当，务求生动形象，务求新颖别致，以及为了表达作者思想情感这一主旨需要，可以大胆运用写作手法，甚至不拘一格的虚写等基本的道理，在更高层面上得到语感的训练。

三、激发学生的写作兴趣

写作是语文学习中的重中之重，写作水平直接体现出了小学生的语感与语文水平。在日常教学中，多组织小学生进行写作，可以是看圖作文，也可以是命题作文，鼓励学生表达出自己的观点。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”语言文字是学生的作文之“器”，古人对孩子心智的开启，有对对子、描红和背诵等“利器”的成功经验，我们自然不必这么呆板，先进的多媒体教学手段能够帮助我们把这项工作做得有声有色。另外，海伦·凯勒曾深切地回想说，是伟大的安妮·莎莉文老师把自己的手拉到打开的水龙头下，是这个活泼清爽的“水”，让自己和外界有了沟通，让自己对语言有了概念，让自己对自身、对生活和对梦想有了渴求。安妮·莎莉文作为老师，她的伟大不只是创造了伟大的海伦·凯勒，更在于她用行动告诉我们如何才能成为一名伟大的老师，而不被学生赶走，或者不是误人子弟的“教书匠”。

所以，我们要在中国人最基本的“天人合一”的思想理念之下，强调学生的自然性，突出学生的主体性，遵行先放后收、先方后圆、循序渐进、激励诱导的教学原则，把学生混沌的心智放归大自然，在万物有灵的宽松环境里，让他们满怀热情地认知大自然，从中感知和确认抽象的语言文字，并对某一语言文字形成自己相对清晰的内涵和外延。之后，再启蒙他们感悟自然的方式，并能万事一理地将感悟所得延伸到对人生和社会的认知中去。最后，通过语句、语段的仿写，激发出学生阅读的兴趣。这时候，学生便能自己走出写作的第一步了。如果学生养成了以写促读、以读促写的良好习惯，学生的语感将在自主阅读和写作的状态下得到快速的提高，那么，作文教学中的一切难题也将随之迎刃而解。

综上所述，以科学的教育教学理念和切合学生实际的教学原则为前提，通过逐步提高学生的语感，解决作文教学中的诸多问题，并提高学生的语文素养，这是符合学生实际的事半功倍的有效途径。同时，因为语言是思维的物质外壳，所以训练学生提高语感的过程，也是开发学生心智、提高学生创造性思维能力的过程，必将让学生受益终身。

参考文献：

[1]俞方林.小学语文教学要注重语感能力的培养[J].散文百家（下旬刊），2015（9）.

[2]陈静.小学语文教学要注重语感能力的培养[J].教育现代化（电子版），2015（18）.

[3]邱贞.小学语文教学中学生语感能力的培养[J].科普童话，2016（15）.