幼儿园区域活动中教师的指导策略分析

马镜婷

摘 要：幼儿园的区域活动可以有效地提高儿童的学习能力，充分发展孩子们的实践能力和合作能力，但是应该指出的是，区域性活动不是让孩子们自行发展的。教师应在区域活动中发挥作用，给予儿童科学合理的指导和帮助，充分发挥其主观能动性，促进儿童健康发展。

关键词：幼儿园;区域活动;指导策略

区域活动是目前幼儿教育中一种行之有效的教育方法，越来越受到教师的重视、幼儿的欢迎。区域活动的模式可以有效地提高幼儿的兴趣，在潜移默化中提高学生的实际动手能力，保证幼儿的身心健康。因此，教师在教学中必须高度重视区域活动，合理运用，提高其成效。

一、区域活动概述

（一）区域活动的定义

什么是区域活动？到目前为止，还没有確切的科学定义。简而言之，如果给它一个描述性的定义，即老师根据幼儿的发展目标和兴趣为孩子们积极创造一个多样化、多功能、多色彩的环境，这是一种有效的活动形式，幼儿可以根据自己的意愿与材料、同伴等进行充分互动，从而积极发展各方面的能力。

（二）区域活动的目的

区域活动的目的是不同的，应该为幼儿准备哪些合适的材料？这是每个老师最喜欢问的问题，带着这样一个问题，我们必须继续研究幼儿的心理变化和技能。当老师展示所有材料时，孩子们的主动性非常高，他们的兴趣在飞涨，与此同时，他们的创造力也会得到提升。如果老师只是按自己的意愿准备一些材料，而孩子处于极度不情愿的状态下，幼儿对区域活动则会产生消极的情绪。具体考虑如下：首先，缩小孩子之间的差距，让孩子们可以在原有水平上得到不同程度的发展;其次，开展区域性活动，减轻了班级人数众多导致教师无法照顾所有孩子的情况，不仅有利于教师的个人指导，而且可以解决上课时没有解决的问题;最后，儿童自愿参加的活跃和快乐的心理状态，可以培养儿童的合作意识，提高儿童的沟通和交流能力，其创造力和想象力以微妙的方式得到提升。

二、幼儿园区域活动中教师行为指导现状

在开展幼儿园活动中，教师正确的指导方法有利于幼儿的身心发展和健康成长。在传统的教学方法中，许多父母和老师都重视对儿童早期的智力教育，但事实证明，不仅有必要对儿童进行某些早期知识教育，而且经常需要组织儿童参与区域性活动。教师由于个人原因或某些规定，儿童的区域活动没有得到很好的发展和教育，也没有帮助儿童认识到区域活动在活动中的重要性，因此，分析幼儿园教学发展的现状尤为重要。教师倾向于开展区域性活动，以不同的方式将知识传授给幼儿。因此，在目前的幼儿园区域活动中，教师不仅要注重培养孩子的能力，还要加强对孩子们在区域活动中的知识灌溉，在该环境下，教师可以教幼儿学习一些简单的知识和书籍内容。

三、区域游戏中教师指导策略

（一）介入适当游戏，培养幼儿自主能力

尽管幼儿园的游戏设计是按照幼儿园的教学计划完成的，但是孩子们在游戏中会遇到各种问题，老师过多的干预会导致孩子在游戏中产生一些障碍，很容易影响效果。因此，作者认为，教师应对游戏进行观察，适当地进行干预，并为幼儿提供相应的教育和指导。例如，在“小推销员”游戏中，一些孩子不熟悉该游戏，并且不知道推销员应该做什么，如果老师从游戏开始时告诉孩子如何操作，将影响孩子探索未知区域的能力。在此过程中，教师应学习观察，选择适当的干预措施并给予口头指导和帮助。这样不仅可以培养孩子的自主权，而且可以确保游戏顺利有序地完成，从而增强了学前教育的质量。

（二）尊重幼儿的主体地位，适当指导

儿童活动需要老师的支持和帮助，支持和帮助应有利于儿童的自主成长。特别是在强调自由的区域性活动中，教师的重要作用是唤醒孩子们的主观意识，促进孩子们创造力的提升。因此，教师应采取“间接指导为主、直接指导为辅”的指导方法。具体来说，教师根据不同的区域活动，采取不同的指导方法。如果年幼的孩子发生冲突很危险或严重违规时，除了直接干预外，教师也可以使用启迪或暗示的教学策略。当孩子在操作中遇到困难时，教师可以使用启发式的方法或建议，不应该直接干预或帮助幼儿完善，确实需要帮助的幼儿不应过分具体地干预。无论采用哪种指导方式，教师都应尊重孩子的主观要求，使孩子在平等的交流中充分享受自主学习的乐趣。

（三）区域活动中教师的指导要因材施教

教师必须对幼儿进行深入细致的观察，掌握每个幼儿的性格特点、爱好和需求。每个孩子都是独一无二的，教师需要根据其特点来开展区域活动。例如，在艺术区进行剪纸活动时，有些孩子喜欢汽车，有些孩子喜欢魔术城堡，教师应引导孩子根据自己的兴趣和需求设计剪裁相关作品，以便孩子们按照兴趣开展区域活动。

区域教学的发展不仅可以满足儿童兴趣的需要，而且可以更积极地促进儿童能力和智力发展。在区域性活动中，老师必须始终观察和关注儿童的活动，更好地引导儿童参加区域性活动，让儿童独立探索，并提供一些帮助和指导，使儿童能够收获知识并提高各方面的能力。

参考文献：

[1]邵爱红.提升幼儿园建构游戏质量的策略[J].学前教育研究，2016（10）：70-72.

[2]姜冬玲.四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展[J].学前教育研究，2017（2）：67-69.