浅析小学语文新课导入技巧

李顺保

摘 要：在小学语文教学中，只有确保良好的开端，才能在一堂课中取得成功。因此，小学语文教师需要重视课堂教学中新课导入的技巧，使得学生能够在课堂中调动学习的积极性，从而落实教学目标。将从“新课导入技巧之故事导入法”“新课导入技巧之猜谜导入法”“新课导入技巧之音乐导入法”三个角度浅析小学语文新课导入的技巧，期望语文教师能够结合一些教学体会，在课堂新课导入方面做一些尝试。

关键词：小学语文;新课导入;教学技巧;方法策略

良好的开端是成功的一半。因此，新课导入是小学语文课堂教学的重要环节之一，小学语文教师需要针对小学生的特点，精心设计小学语文新课程导入的方式，使得学生能够迅速将注意力集中于语文教学课堂中。同时，小学语文教师需要通过新课程的导入，调动学生学习语文的积极性，从而达到最佳的语文教学效果[1]。因此，小学语文教师必须精心设计新课导入的方式，利用一定的技巧引进新课。

一、新课导入技巧之故事导入法

小学语文教师在导入新课时，需要根据小学生的好奇心，为学生设计他们感兴趣的课程导入方式，从而让学生能够在兴趣的作用下，将注意力集中于课堂学习中，使得语文教学课堂的效率得到有效提高。因此，故事导入法就可以很好地应用于新课导入的语文教学课堂中。教师可以将课文与其紧密联系的具有趣味性的故事导入课堂新课内容，使学生学习语文知识的兴趣得到调动。这对激发小学生的创新思维有着十分重要的帮助作用。

教学案例一：在《狐假虎威》一课的教学中，教师就可以通过故事导入法，将这一课文导入教学课堂中，使学生能够提起对课文学习的兴趣。小学语文教师可以在课堂开始的时候，向学生讲述一个故事：很久以前，在一片茂密的森林里，一只饥饿的老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过的时候被逮住了。狐狸说：“你敢吃我！我可是老天爷派来管你们百兽的，你吃了我就是违抗了老天爷的命令。”老虎被蒙住了。狐狸又说：“我带你到百兽面前走一趟，看看我的威风。”试想一下，老虎最终有没有吃了狐狸？通过这样在讲故事的过程中保留悬念，使得学生能够对故事的结局感兴趣，从而积极投入课堂学习中。最后，教师在开始讲文章前，可以向学生抛出这样一个问题：“同学们，你们知道故事的结局吗？老虎到底有没有吃了狐狸呢？”

二、新课导入技巧之猜谜导入法

小学语文教师在导入新课的过程中，除了故事导入法能激发学生学习的兴趣以外，猜谜导入法也能够很好地激发学生学习语文知识的兴趣。小学生的年龄虽然很小，但是他们的好奇心特别重，思维也十分灵活[2]。因此，小学语文教师可以将新课导入的内容与猜谜语的教学方式相互融合，使学生能够通过猜谜语的活动激发学习的兴趣，同时通过猜谜语的方式有效发展小学生天马行空的语文思维，使学生快速地进入课堂知识学习。

教学案例二：在《我要的是葫芦》这一课的教学中，教师就可以提前给学生一个谜语，让学生动脑筋进行思考：“小小脑袋肚子鼓，能作乐器能装酒，远看就像大灯泡，走近从来点不着。”当然，教师出的谜语必须简单形象，使学生通过一定的思考就能够猜出来，这样，教师才能够顺势将所要教学的课文内容进行导入。否则，教师出的谜语太难，学生无法猜出来就会使得教学环节停滞，无法有效导入课程。同时，谜语导入的教学方法是为了调动学生学习的积极性以及活跃语文思维，如果谜语太难，学生的自信心就会受挫。所以，小学语文教师需要有效设计新课导入的谜语，使得学生将全部的热情投入语文学习中。

三、新课导入技巧之音乐导入法

音乐是行走的艺术，让小学生在语文教学课堂中聆聽音乐不仅可以增长小学生的见识，还能够让小学生通过音乐开阔眼界。美妙的音乐还能够使小学生在语文教学课堂中保持舒服畅快的心情，进而全身心地投入语文知识学习的过程中。因此，小学语文教师在新课导入时，可以运用音乐导入法，使学生将音乐与课文有效结合起来，达到入情入境的课堂教学效果。

教学案例三：在《我上学了》的教学中，教师就可以在课堂开始的时候向学生播放音乐《上学歌》，使学生能够根据美妙的音乐，明确自己已经成为小学生的事实。通过《上学歌》的播放，学生学习的兴趣能够一下子被提起来，从而将学生带入课堂学习中。音乐的播放还能够使学生保持良好的情绪，从而有效投入课堂学习中，配合教师的教学工作。因此，为了使学生能够在良好情绪的影响下进入学习环节，教师就需要有效运用音乐导入法，让课堂教学的内容与音乐有效结合。

四、结语

小学语文课堂教学中良好地引入新课技巧的目的是为了吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣。从而通过合理安排新课程的方式，让学生有效提高语文思维能力，达到课堂教学的最佳效果。小学语文教师需要通过一定的技巧，让学生能够通过新课程的导入得到语文学习的乐趣，从而使他们学习语文知识收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]林英.浅谈小学语文新课导入技巧[J].学周刊，2010（12）：48.

[2]胡艳.浅谈小学语文新课导入技巧[J].好家长，2017（37）：100.