初中语文阅读教学中文本细读的方法初探

张云龙

摘 要：在初中语文教学体系中，阅读教学是相当重要的一个组成部分，也是提高学生综合素质的必然之路。随着时代的发展，现代教学体系越发完善，对于阅读教学的要求也越来越高。以此来说，要想提高初中语文阅读教学水平，必须着重提高阅读教学质量，让学生在阅读课堂之中加深对阅读文本的理解，增强阅读体验感，切实提高初中语文教学的质量与教学效率。基于语文阅读教学现状，对初中语文阅读教学中的文本细读方面提出了几点个人意见，希望能够帮助到老师们的教学。

关键词：初中语文阅读教学;文本细读方法;有效策略

在教学改革发展背景之下，初中语文阅读教学虽然取得了一定的成果，但受限于部分教师教学观念落后，对于语文教学课堂学习还是仅仅局限于字词句段篇的背诵与默写，对初中语文文本的阅读教学不太重视，学生缺乏阅读的体验感，无法深刻地感受到阅读教学时细读精读的乐趣，从而对现行的语文阅读教学改革产生了一定的影响。因此，当下，我们应该以文本为主要素材，在阅读教学过程中帮助学生进一步感悟到文章中的独特思想和精细情感，帮助他们理解文章背后的深厚文化底蕴，从而更深层次地帮助学生提高语文阅读水平，进而培养学生更深厚的语文综合素质。

一、反复诵读文本，理解文章的深层次内涵

既然是阅读教学，我们就要把读当作教学活动的基础，要求学生对文本多加朗诵，从而慢慢形成自己的理解与感悟。当然，我们说的多读并不是仅仅要求对文本反复阅读，而是要采用朗诵的方式，将自己带入作者的情感之中，从而形成自己对作者感受的独特理解，体会作者真正的思想感情。我们在语文阅读教学活动之中，要尽全力给学生提供一个良好的阅读氛围，指导学生将作者内心情感通过朗诵表达出来，在朗诵的过程中将自己的情感同作者的情感相融相通，感受作者情绪的涌动。比如说，我们在指导学生学习何其芳的《我为少男少女歌唱》、余光中的《乡愁四韵》、林莉的《小巷深处》等文章时，学生可以通过朗诵细细地品味作者的内心情感，感受作者的喜怒哀乐。为了让朗诵不至于无聊，我们还可以将朗诵的形式多样化，通过分角色扮演、个体朗诵比赛、齐读等形式进行。这样，不仅能够增强阅读文本的趣味性，而且能够激发学生的兴趣，让学生积极主动地参加到阅读文本教学活动当中来。

二、带领学生寻找合适的切入点进行文本细读

品读一篇好的文章就如同咀嚼一盘好的食物一样，在品读过程中，我们需要细细地去品味和感受它的美味，我们需要准确地找好切入点，然后在此切入点处去细致地揣摩品味和推敲，进而在这个过程中领悟文章的具体思想感情和文化内涵。比如说，我们可以以文章中的某个关键词作为切入点，一篇好的文章往往有那么几个关键词。而这几个关键词，就可以给读者展开一幅生动丰富的画卷，我们可以从中得知人物性格、故事背景抑或是感悟到其中蕴含着的细腻的情感。在鲁迅先生的《孔乙己》这篇文章中，鲁迅先生仅仅只是一句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，我们就可以感受到孔乙己这个人的与众不同之处，“站着喝酒”让我们可以潜意识地知道他生活窘迫，穷困潦倒。“穿长衫”就说明它不同于一般的贩夫走卒，具有一定的文化背景。通过“唯一”这个词我们又能感受到孔乙己这个人的格格不入。像孔乙己这种家道中落的读书人，不能坐下来慢慢斟酌，只能站着喝几碗，只有几颗茴香豆相陪。虽然和底层人一样的处境，但仍然维持着穿长衫的面子。所以就这样简单的一句话，我们就知道了他的相关背景，让我们对文章人物有了一定的了解。我们便可以从这样相类似的关键词入手，让学生感受文章的细腻丰富之处。在引领学生从文章细腻之处感受作者情感之时，我们还可以帮助学生领悟相关的阅读技巧，在关键词句的寻找之中提高阅读水平，并且可以在其以后的写作之中加以应用，让他们的写作更加丰富具体，更加生动形象，更加有水平，更加有韵味。

三、同类文本细读，帮助学生扩展思维空间

文本细读是一种学法，也是一种意识，培养学生良好的阅读习惯，应该成为阅读教学的重要关注点。教材文本内容有限，学生阅读诉求更为广泛，开阔学生阅读视野也就势在必行。教师要精选开阔阅读训练内容，为学生提供适合度更高的阅读内容，让学生在更广阔的阅读实践中展开文本细读学习，以提升自觉细读意识。所以在阅读学习过程中，仅仅只靠语文教材中的阅读文本是远远不够学生学习的。要想真正提高学生的语文阅读能力，我们还需要选择一些与语文教材相类似的文学作品，让学生对它们进行细读，弥补语文阅读课时较少的弊端，帮助学生扩展思维空间。我们学校对《语文主题丛书》的使用就很好地解决了这个问题。对应语文课本每个单元的具体篇目，有针对性地编写一本主题丛书，无论是文体还是情感等诸多方面，都举一反三，触类旁通。既扩大了学生的阅读面，又提高了学生的阅读量。通过这些同类文本的细读，能够真正帮助学生扩展思维空间。

总而言之，初中语文阅读教学在我们的语文课程任务之中是相当重要的，语文教學便是提高初中生语文阅读水平的重要手段。在初中语文阅读教学过程之中，我们需要引领学生朗诵文本，带领学生深入剖析文章的关键词句，并提供丰富的阅读素材供学生进行学习，以真正提高学生的语文阅读素养。

参考文献：

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