运用思维导图促进初中现代文阅读教学

李立 张雪莲

摘 要：现代文阅读教学是语文阅读教学的有机组成部分，当前摆在初中语文教师面前的一大重要问题就是初中生的现代文阅读理解能力比较低，意味着教师需将这一问题摆在阅读教学的重要位置，采取有效的阅读教学方式，推动现代文阅读教学的高效开展。如今不少教师尝试运用思维导图这一教学工具辅助学生提高其现代文阅读理解能力，主要围绕着初中现代文阅读教学中引入思维导图的价值及其运用方式展开分析，旨在提高初中现代文阅读教学的质量。

关键词：初中语文;现代文;阅读教学;思维导图

语文的知识面具有极强的广泛性、开放性与延伸性，而初中语文教材中的现代文蕴含的知识面也正好充分体现了这些特点，使得现代文阅读在整个语文阅读教学中占有不小的比重。只是初中生在语文测试中，往往会在现代文阅读理解这个环节失分。这既反映了初中生现代文阅读理解能力偏低的问题，也体现了现代文阅读教学低效化的问题。这就要求教师针对这些问题采取行之有效的对策，优化当前的现代文阅读教学。

一、思维导图在初中现代文阅读教学中的价值

具体而言，教师将思维导图工具运用到初中现代文阅读教学中，其价值可体现在以下几点：一是思维导图学习工具可帮助学生以图形的方式来表达文本内容，让学生从直观、形象的图像表达中有效理解文本内容，让学生更好地整理文本中涉及的各个知识点;二是思维导图学习工具可帮助学生梳理阅读思路，促使学生在清晰的阅读思路下把握文章脉络与主旨大意;三是思维导图学习工具的运用可培养学生的发散性思维，锻炼学生的阅读思維能力，为提高学生的阅读理解能力奠定良好的思维基础;四是思维导图学习工具的运用可增强学生对现代文内容的记忆，提高学生的现代文阅读学习效率，有利于增强学生在现代文阅读学习中的自信心，促使其发挥积极主动性，克服现代文阅读学习中遇到的困难。长此以往，学生可有效提高自身的现代文阅读理解能力[1]。

二、思维导图在初中现代文阅读教学中的运用策略

（一）在新知导入环节引入思维导图

新知导入可帮助学生有效构建新课知识结构，提高学生的知识学习效率。在现代文阅读教学中，语文教师要帮助学生对知识点进行有效的组合与整理，可在新知导入环节引入思维导图这一工具，促使学生通过综合图形的方式，系统地整合现代文的知识点，让学生能够在系统认知的基础上，把握好整篇文章的脉络。这既可提升学生对现代文的阅读效果，也可有效提升其阅读理解能力[2]。

比如，在《从百草园到三味书屋》一课的新知导入教学环节中，教师可引入思维导图工具，将文章划分为两个层次：第一个层次是百草园的生活;第二个层次是关于三味书屋的情形。在这个基础上，教师可指导学生分别对两个层次的文章内容进行针对性的阅读与理解，并进一步完善思维导图，系统地梳理文章中涉及的知识点，这有利于提高现代文阅读课的教学效果。

（二）以小组学习形式推进思维导图的运用

教师要以思维导图促进现代文阅读教学的健康开展，还可结合有效的教学方法，推进思维导图学习工具在课堂上的运用。例如，教师可将小组学习教学法与思维导图相结合，让学生在小组学习的过程中，结合文章内容和小组学习任务，建构相应的思维导图。以《我的母亲》一课为例，教师可提出小组学习任务，如：这篇文章是什么类型的文章？文章主要可以划分为哪几个大方面？这几个方面存在什么区别？

由此，学生在学习任务驱动下展开小组学习时，可结合其学习任务与课文内容，建构思维导图。例如，有的小组在自主阅读文章后，认为这篇文章为记叙文类型，并对文章划分成“母亲对待孩子”“母亲对待别人”“母亲对待自己”三个方面，将其纳入思维导图中。在这个基础上，学生继续完成任务，在深入阅读文章的过程中，寻找这三个方面的区别之处，以完善其思维导图，有效提高小组成员的阅读理解能力。

（三）以思维导图促进现代小说阅读教学

现代小说阅读教学在现代文阅读教学体系中占据着重要地位，教师要提高学生的现代文阅读理解能力，则需有效加强现代小说阅读教学[3]。应用思维导图帮助学生通过集体交流，理清文章的顺序，掌握文章的结构形式及所表达的内容之间的联系，找到语文知识间存在的规律，从而内化语文读写知识，进行自我引导，获取新知。这种方法和途径是十分必要的。

以《汤姆·索亚历险记》这一现代小说为例，教师将思维导图工具引入其中，可帮助学生梳理多方面的知识点。比如，教师要让学生理清其中涉及的人物关系，则可以以汤姆为中心词向外扩散，完善相关的人物关系思维导图。又比如，教师要让学生理清其中的故事情节（如墓地惨案情节），则可围绕相应的故事情节建立思维导图，包括开端、发展、高潮和结局等几大部分，并基于此完善相关思维导图枝干，有利于锻炼学生的阅读思维能力与阅读理解能力。

总之，学生的阅读理解能力会影响到学生获取知识的有效性，教师要改善初中生现代文阅读理解能力低的问题，应积极引入思维导图这一图像式思维工具，帮助学生克服现代文阅读学习中遇到的问题，旨在提高现代文阅读教学的实效。

参考文献：

[1]张鸽.思维导图在初中语文教学中的应用[J].新智慧，2019（18）：9.

[2]胡梅金.初中现代文阅读的思维导图分析[J].当代教研论丛，2019（10）：63.

[3]徐薇，李俊.借助思维导图 慢读细赏名著：以《汤姆·索亚历险记》为例[J].湖北教育，2018（9）：37.

注：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2018年度课题的研究成果（1.课题类别：一般课题;2.课题名称：利用思维导图进行初中语文现代文教学的实践与研究;3.课题编号：1804106）。