基于蓝墨云班课的高职英语课程考试改革研究

雷霞 兰姝嫱

摘要：在“互联网+教育”时代背景下，尤其在新冠肺炎防疫期间，在线教学与在线学习帮助师生完成教与学，课程的考试改革尤为重要。借助辅助教学平台蓝墨云班课，开展高职英语课程考试改革研究，课程的考试模式由原来单一的最后期末考试转变为在线教学全过程的评价与监管，重塑学习评价是现今在线教学目标实现的关键，如何进一步完善與改进检验教学质量和学习效果的考核模式，构建基于蓝墨云班的高职英语过程性评价和终结性评价考核方式，最终提升高职英语课程考试的系统性和针对性。

关键词：微时代;自主学习能力;蓝墨云班课

中图分类号：G642     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）30-0165-02

1引言

近年来，各高职院校依据高等职业院校人才培养目标和高职英语教育教学规律，在高职英语教学模式、课程体系、教材、教学内容以及师资队伍等方面探索新思路，尤其在信息化教学方面，现今英语教师都有大胆尝试，据统计，2017年长沙民政职业技术学院外语学院院长贺雪娟教授主持的《高职公共英语》被教育部认定为2017年国家精品在线开放课程。2018年教育部共认定801门课程为国家精品在线开放课程，其中本科教育690门入选，专科高等职业教育课程111门入选，其中专科（高职）院校3门英语类课程认定为国家精品在线开放课程，一系列优秀课程带动着高职英语课程改革，目前各高职院校教师采用的教学平台不一样，有超星学习通平台，智慧职教、中国大学MOOC、蓝墨云班课、爱课程、学堂在线、智慧树等。可见信息化教学模式已经改变高职英语过去单一的传统教学模式，那么高职英语课程考试改革势在必行，本文通过分析平台功能和教学实践，基于蓝墨云班课的高职英语课程考试进行改革，如何将学生学习过程纳入考核，如何将学生需要掌握的技能在平时的测试中体现，并形成每个章的考核内容。如何根据平时学生在线学习的重难点，设计出最后课程结课的一次在线考试内容。

2基于蓝墨云班课的高职英语教学面临的问题

2.1 教学方式改变，学习评价有待完善

借助蓝墨云班课开展高职英语教学，教学方式发现变化，原传统教学的学习评价已经不能满足这种在线教学的教学方式，重塑学习评价是课程教学急需解决的问题。可见，学习评价改革是课程考试改革的关键，构建出符合“互联网+教育”时代发展的学习评价，促进高职学生英语学习，帮助教师在学习过程中遵循学生的学习规律，关注学生学习动态，提高对学习评价的运用能力，助力英语学科目标的实现。

2.2 课程资源丰富，考试题库仍需更新

高职英语按照一门在线开放课程建设标准来重构课程资源，并遵循教育教学规律，合理设计每个在线教学内容的呈现，每个微课视频配套的过关测试题，蓝墨云班课平台具有自动评分和数据分析的功能，此功能现今大多数教学平台都具有，因此蓝墨云班课平台具有代表性和典型性。学生在完成每个过关测试题之后，教师应根据学生做题情况，提炼重难点，及时调整教学，同时考试题库应进行更新，如考试题库几年不更新，是不合理的。如一门高职英语课程采用线上教学，其课程资源，尤其是考试题库应每期进行更新，这样才能为学生在线考试提供科学合理题库，提炼准确考查点。

2.3 学生网络学习能力强，教师在线指导仍需持续

现今基本每个大学生都有智能手机，能够在手机上下载蓝墨云班课App，学生有多门课程在线学习的经验，平台功能也能很快适应，学生的网络学习能力强，在线学习也是学生喜欢的一种学习方式。但如平台上出现学生提问长时间没有回复，或者学生的留言无老师关注以及学生感觉不到有老师在线辅导和在线关注等问题会直接影响其学习积极性。学生进入课程学习界面之后，查看学习任务单、观看微课视频、在讨论区里进行留言以及在过关测试环节中，仍然需要教师在线指导，仍然需要教师全过程进行跟踪辅导，并为不同班级的学生设置相应的学习评价机制以及合理设置分值权限。

3基于蓝墨云班课的高职英语课程考试改革必要性以及可行性分析

3.1 必要性

《教育信息化2.0行动计划》明确指出到2022年要基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄、数字校园建设覆盖全体，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。借助蓝墨云班课平台开展教学，正是基于互联网的教育服务新模式。同时2019年国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》，推动实施“三教”改革，即“教师、教材、教法”改革，对于高职教育而言，实施“三教”改革极具紧迫性和针对性。在这种背景和教学需要下，高职英语课程考试改革有其必要性。基于蓝墨云班课平台学生线上学习，线下课堂组织互动环节，该平台有电脑网页版和手机版，线上线下教学都能够实现学生学习过程可视化，学习过程教师全程干预引导，教师借助信息技术改进教法成为新常态，重塑在线学习的学习评价，必将对课程考试进行改革，建立健全相关标准。

3.2可行性分析

一是学生喜欢接触新事物，喜欢挑战，喜欢通过网络与同伴和老师沟通交流，有在网络环境下学习的经验，对在线学习平台功能也能很快适应和熟悉。创新学习评价，考试进行改革，能够激发学生学习英语的兴趣和创造性。二是教师通过学校组织和自身的学习培训，在教学实践中信息化教学水平不断得到提高。三是高职院校领导重视，有相关激励政策，具备良好的教育信息化基础，非常重视信息化硬件设备设施的投入，这些条件和支持给改革提供优越条件，保证课程考试改革的顺利进行。

4 基于蓝墨云班课的高职英语课程考试改革的内容

4.1 考试目的

《高职教育英语课程教学基本要求》中明确指出英语课程是高职院校课程设置中的重要组成部分，重在培养学生的英语运用能力，提升英语职场应用能力，满足工作岗位需求，课程考核重点考查学生对英语的应用能力，注重对学生职业能力的评价，注重培养学生自主学习能力，以满足现今高职英语教学与人才培养的需求。一门课程考试的目的在于能检验出学生学习的效果，学生考试希望能够通过这门课程的考核，课程最后得分能够达到优秀80分以上，或者能够达到60分以上及格分数，并能够学以致用。老师组织学生考试的目的是为了更好地检验学生学习情况以及学习知识的掌握情况，能否实现有效教学，能否达到课程教学标准。

4.2 考试形式

以往我们考试形式过于简单化，单一的测评方式，随着信息化教学，各院校高职英语教学也开始由单一的测评方式（最后一张期末考试试卷）改为过程性考核和终结性考核相结合的方式（平时成绩加最后一次期末考试成绩形成最后得分），来检测学生的学习效果。基于蓝墨云班课平台教学，将学生过程性考核变得直观，平时成绩包括每次网络考勤签到、课堂表现（举手、选人回答问题情况）、测试、作业、讨论留言情况等环节直接平台折算成经验值，教师将学生经验值设置为分值，最后的一次期末结课考试也由题库随机抽查进行考试。只有把过程性评价与终结性评价相结合，学生平时的学习积极性更高，也能及时看到自己的学习进度和分数，形成浓厚学习氛围，教师也能够及时反思教学，很有效把控教学内容和教学进度，及时调整教学，更全面、真实、公开公平的反映教与学。

4.3 考试内容

基于蓝墨云班课平台，高职英语教学内容结合课本知识点，教师团队重构课堂，制作课程资源，重构内容，针对每一个小知识点制作微课教学视频（5-10分钟），一个单元听说读写四个部分，每个部分分别来制作配套微课、配套的过关测试题。线上与线下相结合，学生课前通过学习线上内容，过关测试后来到课堂，课堂上教师利用蓝墨云班课平台设计课堂教学活动环节，比如一个以听说为主单元教学内容，课前学生已经完成线上学习，课堂上教师对学生进行口语任务布置，教师给出课堂教学任务通过平台发给学生，学生以小组为单位，10分钟小组讨论策划，教师参与指导，10分钟分组分角色练习，教师以每个单元口语话题，现场对每组学生进行测试，学生分组分角色的表演，教师说明评分标准，通过平台互评打分，教师打分，最后给出每个学生的口语测试分数，并将每个单元口语测试分数折算到课程最后成绩里。据调查分析，口语测试内容最难的题型为主题演讲和短剧表演，最容易的题型是课文短文朗读，所以口语测试内容每个单元测试的题型要变化，由易到难，让学生能有效进入测试训练阶段。每个单元的读写部分，同样分成两步走，线上学习提交完成测试题作答，线下课堂上教师不再讲过多理论知识，而是提炼重点之后，给出学生写作训练任务，课堂上完成写作，上传到批改网，网络给分，教师打分，最后得出学生写作分数，折算成平时成绩分数。

学生通过平台线上线下每个单元学习，完成课堂小考试，每次课都是一次小测试，学习轻松有效进行，平台记录学生学习过程以及得分，帮助学生每一次得到提升，每次测试都能体现学生的学习成果，学生平时的学习积极性得到提高，也能够认真对待每次小测试，让学生每次课都能体验成功，体验英语应用的实际场景。改变以往重教材重讲授，轻过程的教学状况，改变学生体验少，开口说英语机会少的大班课问题，同时教师平时多反思教学，补充题库，针对错题加大知识点的考查，最后的结课考试随机抽取考试题，使得课程考试内容更有针对性。

4.4 成绩评定

蓝墨云班课平台能够帮助教师记录学生平时分数，那么按照教师教学设计，最终成绩由网络考勤签到、网络学习（观看微课视频、阅读5分钟学习卡册、留言讨论、单元测验）、课堂活动每次小考和期末考试得分按比例累加而成，网络学习成绩指的是学生的在线学习微课视频时长、阅读5分钟学习卡册后跟帖、发帖、跟老师交流等方面。

高职英语课程总成绩=网络考勤10%+网络学习成绩（30%）课堂活动每次小考成绩（30%）+期末考试（30%）具体比重如下：网络考勤签到：10%;观看微课视频：10%;阅读5分钟卡册及微课视频留言讨论：10%;章节测验：10%;课堂活动小考30%;最后期末考试：30%。

5 结语

高职英语课程考试改革是一项系统工程，现今高职院校高职英语教学模式发生变化，开展信息化教學，构建以学生为中心的教学模式，过去学生学习来源主要依靠课堂依靠教师，现今网络资源网络信息随手可得，如何开展有效教学，开展有效学习评价，建立科学的评价体系，开展有效课程考试，这些都需要教师不断在教学实践中摸索，分析学生学习情况，利用好资源更好调动学生的英语学习积极性和主动性，切实提高学生英语水平，提升学生就业竞争力和发展潜力。

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【通联编辑：梁书】