农村幼儿园“互联网+”背景下的家校共育

互联网在当代社会的发展中为人们解决了身边很多烦琐的事项和工作。在幼儿教育中，幼儿园通过“互联网+”模式可以让学校和家长进行无缝对接，这样便可以更好地在对幼儿的管理过程中让家长通过网络平台参与进来。同时家长还可以利用网络平台及时与教师进行沟通实现对幼儿的共同教育。

都说家长是孩子们的第一任教师，但是当下的家庭教育却往往不尽如人意，但是通过网络平台家长便可以将自身的教育观念与时俱进。教师也可以利用网络平台在学校和家庭之间谋求协同教育模式理念，让更多的孩子拥有更好的教育方法和教育模式。通过“互联网+”模式下的家校教育，便可以给当下农村幼儿园的教育过程提供一个全新的方式和平台，让老师与家长的沟通和对孩子的教育不仅仅局限于短信和电话，通过网络的优势可以让家庭学校之间进行更加便捷的交流。

一、引导教师德育工作，确定幼儿教育方向

通过“互联网+”模式进行家校共同教育，幼儿园内部的教师首先需要利用碎片化的时间来学习在网络化时代如何进行师德化教育，在对于我们进行教学的过程中，教师需要将关爱和责任融入教学环节。对孩子进行教育的过程，教师不能对任何孩子具有偏见，需要做到对每个孩子都一视同仁。教师在幼儿教育中还需要担负起自身的职业道德，对孩子进行教育的过程中要全心全意地投入，帮助学生更好地成长和发展。在教学环节中，幼儿教育者还需要保持心灵的纯洁性，提升自身的教学职业素质和教学理念。

幼儿教育通过互联网模式，幼儿在教育和学习的过程中便会具有碎片化的特征。因此，幼儿园内的教师可以通过网络平台进行购买和选择观看有关于师德教育的作品，教师还需要对这些作品进行研究和讨论，进一步深化在幼儿园内进行师德教育的重要性。同时对这些师德教育档案，幼儿园管理者还需要将其进行归纳存档，来帮助幼儿教师成为教育领域职业道德构建的参与者。

二、通过互联网平台，有利于探索课程资源途径

幼儿园通过信息化技术可以在校园内开展教学和教务管理工作，同时通过互联网平台，教师在教学中还可以拥有更多的信息化课程资源。现阶段大多数幼儿园、学校对于网络中的课程资源，往往只是进行简单的资源储存，而并没有深度挖掘出网络课程资源的真正作用。因此，幼儿园需要建立一个专属于幼儿园的共享网络资源平台，这样可以让教师通过网络资源平台来进一步探讨和交流幼儿教育课程中的内容。同时网络资源平台还可以帮助教师制作和收集一些课程课件，也可以将教师的课程课件放置于网络，实现资源共享的目的。

幼儿园还可以通过在网络上开通“班班通”这样的共享资源，在班级中配备一体机设备，让全校的资源与每个班之间的一体机设备相连接。利用这种方法，便可以帮助幼儿园的教师在教学过程中及时下载和查看校园教学过程中的各种课程资源。这样不仅可以帮助教师及时在校内展开教学活动，还可以通过班班通的教学理念将优秀的教师在校内平台进行宣传和表扬，也可以激励更多的教师投入教学过程。幼儿园还可以通过网络平台来进一步丰富和建设校内的资源库，对幼儿进行教育的教学视频和音频或各种有关于幼儿教学活动的游戏方案进行储存和收集。这样教师便可以在教学时，利用校内资源平台类的各种教学资源和教学模式来提升自身的教学水平，让孩子们接受更优质的幼儿教育。

在幼儿教学过程中通过“互联网+”模式，有利于家长和老师进行更好的沟通，以便实时关注孩子们在校园里的生活学习过程，让孩子们在校内的全方位发展过程受到保护。

参考文献

[1]吴淑娴 .强化农村幼儿园家庭学校网络模式教育的具体措施 [J].2016（04）

[2]郭伟，王金荣，李碧华.加强农村幼儿园家庭学校维护意识的现状与对策[J].广西教育学院学报.2011（04）

本论文为平凉市教育科学规划课题（课题批准号[2017PLG513]“农村幼儿园互联网+家校共育研究”成果。

（作者单位：庄浪县第四中学）