医科大学制药工程实验教学改革的探索与实践

秦 磊，韩文勇

（遵义医科大学，贵州 遵义 563003）

随着社会主义事业的发展，社会对人才的要求不断提高，对高校人才培养模式和当代大学生能力培养提出了更高的要求，同时也对实验教学和实验室的管理提出了更高的要求[1-2]。充分认知实验教学的现状，加快实验教学改革，对于提高医科大学的教学质量、培养专业过硬的创新人才具有十分重要的意义[3-4]。

1 实验教学是创新型人才培养的重要部分

实验教学在制药工程专业人才培养中发挥着不可替代的重要作用，是培养学生科研素质、科研思维、动手能力、创新能力和可持续发展能力的重要依托[5]，也是新时期下高等学校培养创新型人才的重要组成部分。培养制药工程专业的创新型人才尤为重要，因为制药工程是1998年教育部在对本科专业进行大幅度调整时设立的一门新型专业，涵盖了化学制药、中药制药、生物制药和药物制剂技术与工程等学科内容，旨在培养“厚基础、宽口径、强能力”的新型药学类专业人才[6]。制药工程是一门实践性很强的应用型学科[7]，是培养学生实践能力、观察能力、解决问题能力、创新能力和团队协作能力的重要环节和途径，它在培养学生的综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法比拟和代替的[8-11]。而创新型人才就是具备创新精神、创新意识、创新思维和创新能力而且能够取得创新型成果的人才[12]。实验来源于理论但是先于理论，是先通过实验发现新的现象并将之归纳总结、反复验证才形成理论。所以实验教学能够有效地结合理论，使学生更好地理解理论知识，并通过实践动手能力的培养以及创新思维和创新意识的引导，使学生从知识型人才向创新型人才转变，更能使当代大学生适应社会的快速发展和满足新时期人才计划的要求。在实验教学中，通过教师的细心引导，学生借助实验手段和仪器认识实验对象，通过亲自动手操作实验，尝试新的实验方法，掌握和利用新的技术，认真观察和发现新的实验现象并分析实验结果。在实验过程中，学生需要端正的学习态度和严谨的科学态度，认真学习科学研究的思维和实验相关的基本技能，同时教学中，教师还能够提高学生的创新能力和开发其创新思维。所以实验教学是培养创新型人才的重要部分。

2 制药工程专业实验教学中存在的不足

（1）对实验教学重视不够。学校对理论课的重视程度高于实验课，对于实验课，学校没有专家随机听课，没有教师之间相互听课，对于实验教学内容准备不够充分，对实验教学环节缺乏有效的监督，对学生的实验教学效果没有很好的评定，从而导致教师和学生对实验教学的重视程度不够，学生对实验的积极性不能被调动。（2）实验教学形式单一。很多年以来，学校的常规实验教学过程很单一，教师选定实验题目及内容，然后将实验步骤公布出来，学生依照实验步骤一步一步地去完成，最后完成实验报告和回答教师安排的问题，这样不能培养学生的创新思维和解决问题的能力，实验教学的效果一般。（3）实验教学内容不足。目前，我国各高校根据制药工程专业的基础和方向不同，所选择的专业课程也不同[13]。我们学校制药工程专业设置较晚，且招生的来源也不同，所以本校设置的制药工程专业实验课的内容不全面，只涵盖了化学制药和中药制药领域中关于药物合成、提取、分离与纯化、药物制剂等方面的内容，且综合性设计实验缺乏。而作为绿色技术的生物制药没有包含到实验教学中，使学生学习的实验技能和多类型实验设计思维不够全面。（4）实验教学考核单一。大部分学生的实验成绩都是只能由教师批改其实验报告而得出，这导致很多学生不重视实验过程，分小组完成实验内容时，有部分学生甚至不动手操作，只是围观，最后只需要提交实验报告即可通过，教师不能全面了解学生的实验能力和技能掌握情况。（5）专业实验教师缺乏。对于制药工程专业的实验课，大部分的理论课程和实验课程都是由制药工程教研室承担，教学任务繁多，而教师的精力有限，导致很多教师对实验课准备不够充分，直接影响实验教学效果。

3 实验教学改革的思路

3.1 加强实验教学的重视

实验教学可以培养学生的动手能力、解决问题的能力和科研思维能力，理论教学可以丰富学生的知识储备，两者的侧重点有所不同，但是在本科教育中都具有同等重要的地位。只有不断加强两者的有机结合，才能对当代大学的教育质量和教育水平起到重要的推动作用。所以，要从思想上重视，提出“科教融合，协同育人”的方针。一方面，学校对实验类教师的引进、培训、进修和职称评定等方面给予重视和支持，使实验类教师用心准备和设计实验，根据实际教学需要更新实验设备；另一方面，不断提高学生的实验兴趣和对实验课的重视程度。加强实验过程中有效的监督和考察，随机抽取学生回答可能遇到的实验问题，让学生总结实验现象并展开讨论，形成良好的实验教学氛围，从而提高实验教学的效果。

3.2 加强实验内容的层次性

学生进入大一和大二学习时，学校开设一些基本的实验课，让学生掌握基本的实验操作技能和实验室安全意识，培养学生解决基本实验问题的能力，对于大三和大四的学生，学校开设一些专业性较强的实验课，包括开设化学综合性实验、药学综合性实验和生物综合性实验，依托教师的特色科研课题，进行毕业前综合性和创新性实验的综合训练，从而体现实验教学内容的层次性和达到培养学生综合素质的目的。在实验过程中，要求学生查阅相关中英文文献，培养学生的文献调研能力，对实验课题进行充分分析，形成小组讨论和汇报，锻炼学生的表达与交流能力，最后将实验结果进行展示和宣传，提高学生参与和探讨实验课题的积极性。

3.3 加强实验教学团队建设

由于缺少专业的实验教学团队，本校实验课教师的流动性较大，且年轻教师的教学经验不丰富，实验教学达不到预期效果。因此必须改革实验教学的传统机制，成立专门的实验教学中心，建立相对独立且固定的实验教学团队，引进专业的实验教师，建立“老、中、青”教学队伍，加强实验教师的培训和考核，完善实验教师的职称评定制度和有效的奖惩机制，提高实验教师的待遇。设立实验教学督导组，随机对实验教学中的各个环节进行抽查，及时发现不足之处并改正。只有合理的教学机制和专业的实验教学团队才能够保证实验教学的高质量。

3.4 加强实验室有效利用程度

随着综合性和设计性实验在实验教学改革中的比重不断增加，需要设置与之对应的独立实验室。每个实验室的有效利用是教学改革的具体体现，有利于充分利用实验室的空间和资源，有利于学生高效地进行实验和科研活动，自主安排学习时间，从而调动其对实验的主观能动性和积极性[14-15]。在保证学生安全和实验室安全的前提下，指导教师应最大限度地对学生开放实验室，同时鼓励学生合理安排时间去研究实验和科研问题，提高实验室的利用效率，发现和挖掘实验及科研课题的奥妙，从中思考现象的本质，激发学生的创新思维和灵感，掌握应具备的实验技能和科研思维，不断锻炼和提高自己的创新能力，为毕业后的就业和深造奠定一定的基础。