浅谈急危重症护理课程在线教学实践

何 冰 ，范静波 ，李明美 ，李文周，侯文霞

（1.潍坊护理职业学院，山东 青州 262500；2.日照市中心医院，山东 日照 276801）

新冠肺炎疫情在2019年末突然袭来，2020年春季全国延期开学，各院校教师积极进行在线教学[1-2]。我院按照教育部“停课不停教，停课不停学”[3]要求积极开展在线教学。以急危重症护理课程[4-5]为例，选用“超星泛雅网络教学平台+超星学习通+QQ群视频屏幕分享”方式实施在线教学，效果良好，现介绍如下。

1 超星泛雅网络教学平台的课程资源创建

超星泛雅网络教学平台是由北京超星集团开发，主要包含八大模块：网络教学门户、教学资源库、学习空间、慕课课程建设、教学互动平台、教学管理评估、质量工程、移动学。教师根据自己的教学安排可以在该平台上设计教学内容以及教学活动，并且应用该平台的辅助功能管理课堂以及布置作业、讨论等。我院急危重症护理教学团队通过微信视频进行教研活动、讨论、调研等多种手段在该平台创建了急危重症护理课程，初步建成课程框架，充实各个模块的内容。

1.1 创建课程和班级

登录超星泛雅网络教学平台，添加课程，创建急危重症护理课程，点击首页导航栏“管理”添加班级名称，分别导入学生名单，成立各网络教学班级。

1.2 建设各模块的内容

所用的文档、视频、音频、图片、试题等内容可提前添加到资料库里供建课使用。视频主要是教师已有的或新建的微课视频，每个约3～8分钟。文档为PPT课件和课外拓展知识Word文档。进入课程点击“编辑”进行课程内容编辑。在编辑器的左侧栏对课程目录进行相关操作。编辑课程章节，每章节设立课前学习任务单和本章节学习内容。在章节学习任务单里设有学生对本章节的具体学习任务。本章节学习内容分为3个模块：课前准备、课堂学习和巩固拓展。在“课前准备”里添加电子版教材内容（因假期大多数学生教材在学校）、学习目标及针对章节内容学生需要课前思考和讨论的问题。在“课堂学习”里添加具体的教学内容，该平台编辑框如同微软Word办公软件界面又优于Word，既可以添加文字，也可以添加文档、微课视频、PPT、音频、图片等，其间适时添加相应的思考题引导学生动脑思考。在“巩固拓展”里添加章节测验，命名后点击“编辑”，可从题库里抽题（一般设置为5～20个选择题）。同时每章节内容在该模块添加相应的课外拓展知识文档或网络链接，如在开篇绪论里，应用医护人员“抗疫”典型事迹和人物教育学生将来作为一名护士，在国家需要的时候应该挺身而出；在院前急救和急诊科救治中，插入网络链接让学生学习如何正确拨打120，教育学生给救护车让道以及如何采用“45度法”给救援车让道等。另外，将思政教育融入课堂，从而不断提高学生的综合素质。以上内容教师设置“开放”模式后学生可以预习和学习新课。

2 直播课程实施

经调研和实践，应用腾讯QQ群进行视频和屏幕分享上课操作简便、网络稳定且不拥堵。QQ群视频支持共有区域分享和窗口分享两种模式。可以划定电脑桌面的部分区域进行分享，也可选中具体窗口进行分享。开课前联系各班课代表分别建立急危重症护理学习群，针对学生课前对章节测验的完成情况及学习过程中遇到的难点问题，教师在直播课程中予以指导和解决。屏幕分享功能可以让学生看到教师的课件内容，教师讲解重难点时还可以在课件上进行标识，让学生一目了然。每次上课前10分钟通过学习通或腾讯QQ群接龙功能进行签到了解学生到课情况。登录QQ账号，进入急危重症护理班级学习群，点击右上角“视频”标志，打开QQ电话，点击下方“摄像头”和“屏幕分享”开启直播。教师在右侧可以对每位群成员设置或打开“静音”功能，课堂互动时可以选择“解除静音”打开全部学生的麦克风进行交流或者解除个别学生的麦克风，让所选定的学生回答问题。学生也可以在讲解过程中通过群聊功能适时反映问题。在此过程中配合超星学习通的抢答、选人、测验、问卷、投票等形式可以选择性发放学习积分，提高学生的学习积极性。课堂中学习通的互动活动可以投屏在电脑上让学生查看，还可以在超星泛雅网络教学平台上后期查看。

3 课后指导

课后教师通过超星泛雅网络教学平台或学习通发放作业，学生对重点内容进行复习。作业形式可以是选择题、填空题、判断题或简答题。其中选择题、填空题、判断题系统可以自动评分，简答题需要手动批阅。简答题也可设置为学生互评的方式，生生之间相互批阅，最后教师检查批阅情况。通过作业互评一方面使学生看到自己与其他同学的差距，同时加深对重点内容的理解；另一方面也可减少教师的工作量。学生对课程的疑难问题或做题中遇到疑问可以在QQ群或学习通的班级讨论群发问，教师和其他学生都可以为其解决难题。同时实践证明，经过师生的密切联系，增加了师生之间的沟通交流，缩短了师生之间的距离。点击超星泛雅网络教学平台课程首页的“统计”，可了解学生的任务完成情况、学习积分、正确率和完成时间等，有利于课程的过程化考核。

4 结语

新冠肺炎的流行给高校教师教学带来巨大的挑战。本次线上教学不仅满足了学生的学习需求，而且为今后的线上线下混合式教学建设了丰富的教学资源，为教学改革积累了许多宝贵的经验，加快了混合式教学的实施步伐。