思政教育融入病理学课程实验教学的探索

黄 诚，杨少芬，李佩琴

（广州卫生职业技术学院，广东 广州 510925）

随着经济发展和国家对教育的日益重视，对综合性人才的需求逐渐增大，传统教育方式已经无法满足社会需求。在这种情况下，重视学生全面发展，加强学生的思政教育，在教学过程中帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其形成良好的人格就显得尤为重要。在病理学课程实验教学中融入思政教育是大学生教育的重点，也是未来教育的发展方向[1]。

1 病理学课程实验教学的学科特点有利于融入思政教育

病理学课程主要探讨疾病的本质和发生发展规律，为预防和治疗疾病提供理论依据，也为其他医学学科的学习奠定基础。在病理学课程实验教学中融入思政教育有利于学生的发展，可以帮助学生树立正确的人生观。在现代教育背景下，学生的素质教育是重中之重。就目前情况来看，病理学课程实验教学的育人功能是很明显的。首先，病理学课程可以培养学生的综合素质，包括学生的听、说、读、写能力和动手能力。其次，病理学课程可以丰富学生的知识、引导学生的学习方向，使学生形成良好的品格。

2 病理学课程实验教学与思政教育面临的挑战

2.1 “00后”医学生网络运用常态化

现在的“00后”大学生是在网络时代长大的，已不再满足或者不习惯传统教学模式，他们喜欢能够将自己的热情及求知欲调动起来的全新教学模式。现代大学生有强烈的独立自主意识，互联网已经渗透到大学生学习和生活的方方面面。他们通过互联网获取信息，不再只依靠教师课堂教学传授知识。知识获取方式多样化，改变了以前被动接受教师灌输知识的状况。但网络是一个开放的世界，各种信息鱼龙混杂，大学生辨别能力、自控能力不足，容易受网络不良信息影响产生错误的思想认识，或将很多时间浪费在玩游戏、看电影、浏览新闻上，加剧了学生对网络的依赖，因此需要对其正确使用网络加以指导[2]。

2.2 病理学课程实验教学融入思政教育现状反思

在现有的医学院校课程体系下，病理学课程实验教学中融入思政教育的力度不大。传统的灌输式教学模式很难和学生产生共鸣，导致学生不愿意主动学习，德育效果不理想，给医学院校德育工作带来了困难。新形势下对德育方法、内容，教育理念、组织形式等有了新要求。在网络时代背景下，反思传统思政教育中存在的问题，探究如何在病理学课程实验教学中融入思政教育，为提高医学生思想政治素质发挥更大作用，已经成医学院校德育工作的重中之重。

3 教学目标的一致性是两科融合的必要条件

在学科领域，病理学课程与思想政治课程的实验教学处于不同的领域，但其教学目标是相同的。病理学课程实验教学旨在培养学生阅读理解、沟通交流和应用写作方面的关键能力，提高学生的文化素养，培养其良好的人文精神、高尚的道德情感，以更好地适应社会，增强竞争力。医学院校的思想政治课程实验教学旨在对马克思列宁主义理论、爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观进行系统教育，以提高学生的思想道德修养，增强理想信念，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，为高职院校学生融入社会、适应职场、实现自我价值和社会价值奠定坚实的基础。从本质上讲，病理学课程与思想政治课程都是围绕培养有道德的人的根本任务，培养全面发展的社会主义接班人和具有创新精神、社会责任感和实践能力的高级人才。思想政治课程与病理学课程相结合，不仅满足了新时期思想政治教育的新要求，而且促进了“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”目标的实现[3]。

4 思政教育融入病理学课程实验教学的措施

4.1 完善教学内容，充分挖掘思政教育元素

按照人才培养总体规划和知识必需、够用的原则设置教学内容，并有效融入思政教育内容，汇编出一套具有思想、文学、美学和工具性特征的高质量教科书。要把思政教育纳入病理学课程实验教学的全过程，深入挖掘具有思政教育功能、职业教育功能和心理健康养育功能的元素，为思政教育提供丰富的内涵。在课程内容上加强病理学课程实验教学与思政教育目标的有机结合，培养积极向上、品德高尚的大学生[4]。

4.2 与时俱进，更新教学观念

“立德树人”是病理学课程实验教学和思政教育的最终目标。在病理学课程实验教学中有效融入思政教育，会对病理学教学产生积极的影响。医学院校应从根本上改变过度追求职业技能教育的观念，认真研究病理学课程实验教学在培养学生人文精神、道德情感、理想信念等方面的积极作用。病理学实验教师应与时俱进，更新旧的教学观念。思政教育不能只依靠思想政治理论课堂教学，病理学实验教师应深入挖掘病理学学科的思政教育元素，将思政教育融入病理学课程实验教学始终，充分发挥病理学课程实验教学的隐性思政教育功能，加深学生对病理学教学内容的理解和认识，提高学生的职业能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，践行社会主义核心价值观。坚持知识传授和思想指导、能力教育和素质教育、价值指导和学术精神3个方面的统一。从本质上改变传统“一言堂”灌输式教学模式，将学生“要我学习”转变为“我要学习”[5]。

4.3 建立病理学思政教育交流平台

随着科技发展，“互联网+”应运而生，它的时效性非常强，通过运用各项大数据、云计算等能及时了解学生的学习情况和思想动态。可通过虚拟网络与学生沟通交流，及时发现他们心理和学习方面存在的问题，从而针对性解决；还可以通过问卷调查、在线访谈等方式深入了解学生，有助于思政教育顺利开展。建立病理学思政教育平台，能打破传统一对多的教学模式，学生可以随时随地在电脑、手机上登录平台，打破了空间、时间限制，随时交流各自的心得体会。这有利于一些在现实课堂害羞腼腆不敢与教师和同学沟通交流的学生在网络上说一些现实生活当中不会说的话，表达一些在现实中不敢表达的思想。以这种方式进行实践教学，可以提高学生的学习兴趣，提高病理学学习效果。

4.4 建立病理学思政教育团队

在“互联网+”时代背景下，要更好地在病理学课程实验教学中融入思政教育就必须建立病理学思政教育团队，对团队成员严格要求。（1）团队成员要熟练掌握病理学知识。只有熟练掌握病理学知识，才能灵活运用和指导学生学习。（2）教育者要具备良好的政治理论水平和素养。建设病理学思政教育网络平台，病理学思政教育团队成员能在第一时间通过平台及时掌握学生的学习及思想动态，并且能够在平台上对学生进行学习及思想指导，达到事半功倍的效果，实现更好的思政教育[6]。

4.5 建立思政教育效果评估机制

建立思政教育效果评估机制，教学督导随堂听课，评价思政教育效果；在教学质量管理平台开展教学评价问卷调查，组织学生填写问卷，并对学生进行访谈，评价教学效果；邀请课程组外的专业教师和思政教师听课，进行思政教育效果评价，探讨教学改革成效。通过教学反思和教学质量评价发现课程实施过程中存在的问题和需要改进的地方，课程组成员针对性做出调整，做到思政教育规范化，以求达到更好的教学效果。

5 结语

在病理学课程实验教学中融入思政教育是未来教学的发展方向，也是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要方式，会影响学生的一生。大学是学生人生的重要转折点，大学生正处于思想、人格形成的重要阶段。在大学生病理学课程实验教学中融入思政教育，坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，不仅可以提高病理学教学效果，还可以显著提高学生的操作技能、职业道德和人文素质等，对学生的未来发展具有重要意义[7]。