教育精准扶贫政策下提升高职中药类贫困学生双创能力的培养路径与方案

冯传平 ，丁海霞 ，刘 艳，潘 兰 ，唐伶芳 ，刘光喜*

（1.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012；2.湖南中医药高等专科学校附属第一医院，湖南 株洲 412012）

自2013年党中央发出了精准扶贫的号召以来，扶贫工作进入攻坚阶段，教育扶贫是精准扶贫战略中的核心组成部分，“扶贫先扶智”“治贫先治愚”已成为社会共识，精准扶贫不仅有助于培养贫困大学生的自信、自强等优秀品质，还有助于培养他们的创新创业精神和能力，从而促其家庭脱贫[1－2]。通过提升贫困大学生创新创业能力，助推精准扶贫工作，最终打赢扶贫攻坚战。前期通过对我校高职高专中药学专业贫困大学生双创素养进行摸底调查[3]，内容包括创新创业意识和能力、家庭经济状况、当地中药产业发展概况等方面，针对调查结果，我们组织相关企业人力资源部门研讨，构建了中药类贫困学生创新创业能力提升方法和实施路径，内容包括双创理论培训、双创实践训练方法、双创融合专业教育活动、师资队伍建设、企业参与等，根据精准扶贫政策和创新创业精神要求，结合创新内涵和教育规律，将能力及创新素养要求转化为学习领域，强调理论课程和实践课程的有机结合，建立可操作性强、内容多样化的创新创业教育课程体系，校企行多方参与，制定专项创新创业培养方案。现总结如下。

1 明确高职中药类贫困学生双创能力的培养目标

1.1 培养高职中药类贫困学生的双创精神

双创精神的培养包含了坚持不懈的奋斗品质、积极进取的探索精神、强烈的社会责任感和集体荣誉感。对于高职中药类贫困学生来说，通过创新创业，不仅是实现个人生存、发展的需要，也是回报社会、体现个人自身价值和获得成就的需要。

1.2 激发高职中药类贫困学生的双创意识

通过双创教育，加深高职中药类贫困学生对当代社会和世界文化的了解，不仅有助于高职中药类贫困学生学以致用、融会贯通，也有助于他们通过认识自身现状的不足之处，产生以创新创业实践改变现状的想法。辅导员和专业教师要加强引导，鼓励创新创业实践。

1.3 提升高职中药类贫困学生的双创知识水平

双创知识一般包含专业知识、创业知识。学校教授学生中药学专业知识的同时，也要关注提升学生的中药专业技能。创业知识一般包括如何获得融资、如何组织团队、设计股权结构、如何选择好的创业项目、风险评估等。此外，学校有关部门应及时帮助学生了解掌握国家有关的就业创业政策、贫困生创业补助等政策信息。

2 培养高职中药类贫困学生双创能力的路径探索

2.1 优化高校贫困学生双创教育机制

2.1.1 构建了以创新创业基础和职业生涯规划与就业指导为基础，SIYB等培训课程为辅的创新创业教育体系[4]必修课是以传统的课堂授课形式来教授创业知识的，有教学大纲，围绕人生发展、创业团队、创业机会风险、商业模式开发、创业计划等内容展开，学生学习的内容主要是就业创业的理论知识。SIYB创业培训的参与式教学，比如分组讨论、角色扮演、头脑风暴等，尤其是在培训内容中设有游戏课程，培训师配备专门的游戏工具包，模拟不同的市场经营环境，学生参与其中，扮演不同的市场角色，所以SIYB创业培训更倾向于就业创业的实战训练。除此以外，我校作为湖南省中医药技能人才培养基地，结合行业特色，在人才培养方案课程体系中增加素质拓展模块为职业可持续发展提供必要的素质保障，分为公共选修课，增加食品营养与安全、职场人格分析、形象设计与管理、口才艺术与社交礼仪等课程；素质教育课程增加志愿服务（如加入记者团、国旗队）、竞赛活动、各种德育活动和校园第二课堂活动（如中医药文化节、技能活动周、科研训练、发表论文）等实践课程；专业选修课程增加医药电子商务、中医药膳技术等课程。将创新创业教育融入德育活动、专业教学活动、社会实践活动中，实现人才培养全过程覆盖。

2.1.2 建立灵活的双创教育考核机制 创新创业教育不同于专业教育，其考核方式方法也应有别于专业教育考核，其目的主要是激励大学生双创的积极性、主动性和双创意识，形式可以根据学生的特性、专业和兴趣而定，如可以是创业计划书、创业实践报告或者发明专利等，也可以是调查报告。第二课堂如中医药文化节、技能活动周、心理健康月、科研训练、发表论文都可以作为考核加分项，考核时间也可以提高灵活性，尤其是贫困学生，在开展创新创业实践时，面临的困难会更多一些，学校有关教师应根据学生提交的作业和考核的情况，及时提供必要的指导和帮扶。

2.1.3 搭建多样化的贫困学生双创实践平台 建立双创实践平台的目的是营造双创的氛围和环境、树立双创意识、开展创新创业实践。搭建双创实践平台主要有以下形式：（1）以学生社团为主体，比如创业者协会、湖湘中草药种植兴趣小组、创业者联合会、校园第二课堂活动等，社团组织聚集在一起开展活动，参加校内外创新创业比赛，在促进社团成员成长的同时，对社团以外的成员也能起到激励的作用。（2）以学校为主体，比如中药种植孵化基地、双创教育孵化基地、大学生创新性科研项目、参与教师科研项目、创业沙龙等，传播创新创业理念和理论知识，提供创新创业实践机会，引导学生将创新创业想法付诸实践。（3）以各级各类创新创业比赛为纽带，为优秀的作品引荐投资，引入社会资本，提供各类资金支持的渠道，帮助项目走向成功。此外，通过设立针对贫困生的贫困生勤工助学岗位、贫困生创新创业实训活动等，提升贫困学生的综合素质。

2.2 充分发掘实践项目的作用，提升贫困学生的双创能力

2.2.1 提升学生社团的影响力和实效性，增强贫困学生参与双创活动的积极性 大多数贫困学生性格比较内向，不够自信，缺乏敢于创新的自信和勇气，对社团活动的了解和参与的热度不高。因此，通过双创活动的影响力来带动贫困生的参与显得特别重要，如中药行业创业计划大赛、中药人生职业规划大赛等。另外，特别要注意的是，辅导员应针对不同类型的学生采用不同的引导和教育方法，做到精准帮扶、精准辅导，充分调动他们的积极性，提高双创活动的效果。

2.2.2 借助行业特色的勤工助学岗位，培养贫困学生的就业创业能力 勤工助学活动既可以改善学习和生活条件，又可以提高学生的综合素质，是学校资助学生的重要组成部分，也是培养贫困大学生就业创业能力的社会实践活动和有效途径。通过校内勤工助学岗位，学校为贫困生提供了最直接的帮扶渠道，对于中医药类高职院校，设有中医药行业特色的勤工助学岗位，规范流程，采用一定形式的考核和奖励机制，激励贫困学生做好工作，在取得合法报酬的同时培养双创能力。另外，学校还可以通过校企合作、产教融合方式建立校外的勤工助学岗位，给贫困生提供中医药行业的社会工作岗位，培养贫困学生的就业创业能力。

2.2.3 树立高职中药类贫困学生双创成功的典型，发挥示范作用 收集历届中药类贫困学生双创成功的典型案例，通过官网专栏和双创教育宣传，带动贫困学生投身双创实践活动，贫困学生创业典型案例对于学生的影响是十分巨大的，能极大地激发学生内心的双创斗志。双创成功的典型案例不仅能对于非困难学生群体起到激励的作用，更能有效地触动贫困学生的内心。每一名贫困学生创业典型案例背后都有一个励志故事，贫困学生通过自身努力，创新创业，改变自己的人生命运，进而改变整个家庭的命运，实现人生价值。

2.3 精准扶持，制定贫困学生创新创业能力培养计划

2.3.1 双创综合素质精准提升计划 双创综合素质既包括人际交往能力、口头表达能力、组织协调能力，也包括团队精神、创新竞争精神、恒心毅力、乐观开朗博爱、责任感、诚实守信、自尊自信自理自立等。通常学生的综合素质往往跟家庭经济条件有一定的关联，因此贫困学生的综合素质总体偏低。而综合素质与创新创业能力有着密切的联系，高校教师根据每名贫困学生的特点和缺陷，精准地制订相应的培养计划，比如综合素质能力提升训练营、演讲赛、百元创业计划等活动。

2.3.2 贫困学生实践能力精准提升计划 由于双创能力弱、自信心不足等原因，总体上贫困学生参与创新创业实践活动的热度和激情不够高，学校通过建立多样化的贫困学生双创实践平台后，必须用考核和激励的方式吸引贫困学生参与实践活动。

2.3.3 贫困学生双创精准资助计划 贫困学生创新创业资助主要包含政策扶持和资金资助两方面，根据相关政策和贫困生资助政策，各学校将“帮助贫困生创新创业”作为贫困生资助的重要目标，提升贫困生的就业层次。高校管理部门也应该根据学校中医药行业特色，制定相应的贫困生双创扶持政策，将创新创业教育和中医药专业教育结合起来，高校辅导员和专业教师共同合作引导贫困生给自己制定一个创新创业实践的小目标，精准扶持贫困生在双创路上走稳走远。

3 培养方案

3.1 完善并优化创新创业教育体系[4]

依据调研数据，系统修订人才培养方案，优化课程设置，在课程体系中融入调查实践、竞赛实践、科研活动素养训练、创意活动等创新创业元素，注重创新创业教育融入德育活动、专业教学活动、社会实践活动中，实现人才培养全过程覆盖，建构创新创业人才培养课程体系。（1）优化课程设置、重构课程体系。将课程体系划分成公共基础（通识）、专业基础、专业核心、素质拓展（可持续发展）、综合实训5个模块，其中，公共基础（通识）模块增加创新创业基础课程，并优化职业生涯规划和就业指导课程；素质拓展模块，主要有：①公共选修课，目的是提升综合素质，开设口才艺术与社交礼仪、食品营养与安全、职场人格分析、形象设计与管理等课程；②素质教育课程，目的是提升实践能力，增加志愿服务（如加入国旗队、记者团、护卫队）、竞赛活动周、各种德育活动和校园第二课堂活动（如中医药文化节、技能活动周、心理健康月、科研训练、发表论文）等实践课程；③专业选修课程，目的是提升就业创业能力，增加医药电子商务、药食同源开发、中医药膳技术等课程。将创新创业教育融入德育活动、专业教学活动、社会实践活动中，实现人才培养全过程覆盖。（2）制订核心课程标准。根据中药学专业职业岗位技能、职业素养，按照职业发展成长的规律科学制订专业核心课程的课程标准，包括课程性质、课程目标、课程内容（包含实践项目）、学时分配、实施建议等内容，在课程教学内容中融入调查实践、竞赛实践、科研活动素养训练、创意活动等创新创业元素，形成创新创业导向下高职中药学专业核心课程实施方案，并制订专业核心课程的授课计划。（3）结合中药学行业特点和时代发展要求，将双创实践活动与中药学专业课程内容有机融合。注重理论与实践的联系，有效地衔接中药学教学实践、科研活动训练和社会服务等多项活动，从而实现不断提高人才培养质量的目标。

3.2 重视实践教学环节[4]

教师主动将创新思维引入专业实践教学中，通过实践培养了学生的创新意识和创新能力，体会到了创新的乐趣和成功。开展了药学类学生毕业论文的撰写、评阅及答辩工作（类别包括实验论文、调查报告、综述等），培养了学生科学的思维方式和综合运用知识的能力，增强学生的双创意识，利用学生社团开展具有中医药特色的第二课堂活动，如湖南省大学生课外学术科技作品竞赛、中医药文化艺术节、辨药大赛、中药标本制作大赛、药学服务技能大赛等，提高了学生的综合素质和实践能力，实现素质教育与专业教育融合，培养了学生的双创意识。

3.3 提升教师双创教育素质，优化师资结构

创新创业教育的特点要求教师除了具有丰富的中药学专业知识外，还要有一定的创新创业教育理论知识和一定的创业经验。学校和系部根据国家双创教学的要求，制定了双创师资队伍建设规划，遴选了指导教师，并开展了一系列师资培训，优化了师资结构，相应教师开发或参与开发了双创就业学院教学云平台、大学生创业基础、KAB、SIYB课程体系，改变教学方法，实现“教师”到“引导师”的转变，优化创新创业项目“从0到1”的实践教学过程。

3.4 加强校企合作、产教融合，搭建创新创业教育实践平台

学生的创意思维、创新精神和创业意识培养需要经过有效的实践活动才能完成，并依此最终转化为创新创业能力。在创新创业教育的实施过程中主要以专业实践活动为载体，形式包括实验教学、科研活动训练、毕业设计、实习实践以及创新创业竞赛等多种形式。积极探索校企合作、产教融合创新创业教育模式，搭建创新创业实践平台，如通过与中药种植专业合作社、医药生产、零售企业（医院）以及中医药小微企业等行业单位建立联合双创教育研究与实践中心，推进双创实习实践基地和创业孵化基地建设。

4 结语

在教育精准扶贫政策导向下，以创新创业教育思想理念为指导，面向中药类专业贫困学生，促进专业教育与创新创业教育有效融合，将创新创业教育融入人才培养全过程，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，提升高职中药类贫困学生创新创业能力。下一步，我们将重点研究探索如何合理引导和支持中药类贫困学生毕业后返回生源地，在专业技术支持、创业政策、行业信息分享、医药企业需求联络等方面提供支持，帮助他们利用所学的中药学专业知识优势开展中药种植、采收加工等专业性创新创业活动，提高创新创业的成功率，做脱贫的执行者和实践者，助推精准扶贫脱贫。