课程思政背景下高职实用药物学基础课程教学改革与探索

孔艳娥，段坤元，苏丽娜

（曲靖医学高等专科学校，云南 曲靖 655000）

1 课程思政的背景

2016年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求与期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]2017年9月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制改革的意见》指出“深入开展以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育、道德教育、社会责任教育、法治教育，加强中华民族传统优秀文化和革命文化、社会主义先进文化教育。健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，充分挖掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程、思政课程”[2]。这些都是国家在新的历史条件下提出的富有前瞻性和创造性的高等教育新理念和新原则，为高等教育的发展指明了新方向，为思政课教育教学改革开阔了视野、开辟了途径，同时也提出了更高要求[3]。由此，开启了课程思政的改革，促进思政教育与知识传授有机融合，从“专人”育人转变为“人人”育人。

2 实用药物学基础课程开展课程思政的必要性

实用药物学基础是一门研究药物的化学组成、理化性质、构效关系以及药物与机体相互作用及其作用规律的学科，是药学类专业的专业核心课程。药学行业的服务对象是人、工作对象是药品，而药品是一种特殊的商品，它与人们的生命和健康息息相关，如果药学从业人员缺失道德意识和社会责任感，则人民群众用药的安全和有效就难以保证，这就要求将来从事药品相关领域工作的药学生必须具备很强的职业使命感和社会责任感，更重要的是要有高尚的思想道德品质。大学是学生“三观”形成的重要时期，将课程思政应用到专业课程，具有很好的价值引领作用，在知识传播中培养学生的职业素养。所以，笔者作为一名药学类专业课教师，尝试在实用药物学基础课程教学中深入挖掘课程内容所蕴含的思政元素，将社会主义核心价值观解析融入教学各环节，让课堂教学成为落实思政教育、立德树人的主渠道。

3 实用药物学基础课程思政实施探索

3.1 深入挖掘教材，发现思政元素

课程思政不是强加思政内容，而是结合课程内容利用课程思政理念，将社会主义核心价值观有效地融入专业课堂教学，形成合力育人。实用药物学基础有着丰富的思政教育资源，有利于采用“潜移默化、润物无声”的方式，将社会主义核心价值观巧妙地融入知识传授、技能培养中，从而在不知不觉中达到思政教育的目的。

3.1.1 药物的发展 简述药物的发展史和相关科学家的故事进行课程内容导入，使学生认识到在探索科学的道路上没有捷径可走，它需要不怕挫折、锲而不舍，同时提高学生的职业荣誉感。例如：讲授药物学的起源，引入神农尝百草的故事；讲授水杨酸类解热镇痛药时，介绍阿司匹林的前身、今世、未来；讲授抗疟疾药物时，介绍2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦与青蒿素的故事；讲授抗生素时，介绍青霉素的发现历程；讲授治疗消化性溃疡抗幽门螺旋杆菌药物时，介绍2005年诺贝尔生理学或医学奖获得者巴里·马歇尔和罗宾·沃伦的以身试药论证幽门螺旋杆菌与消化性溃疡之间的关系的事迹；讲授抗病毒药时，布置AIDS的调查任务，引导学生了解免疫缺陷疾病导致的反社会人格和报复行为可能导致的社会危害性，引入非典、新型冠状病毒的战场上广大医务工作者的奉献精神；讲授抗肿瘤药时，结合电影《我不是药神》，解析肿瘤靶向治疗、创新药物开发，深化自主知识产权认识；讲授抗心绞痛药时，引入时代楷模王逸平研究员的事迹进行宣讲，解析心血管药物与中药现代化。药物的发明和不断发展是科学家不断进取、不懈追求、不忘初心、团结协作、无私奉献的结果，引导学生要以一种严肃的态度对待工作，忠于职守，尽心尽责，增强学生的科技创新意识与职业责任感、自豪感。

3.1.2 药物的结构和理化性质 药物的结构决定着性质，根据药物的性质选择适宜的剂型、分析方法、贮存条件，指导临床合理用药与配伍，解释药物的毒副作用和配伍禁忌。借此引导学生利用方法论，坚持一切从实际出发，实事求是，做到主观与客观相统一。规律是客观存在的，不以人的意志为转移，我们必须遵循客观规律，但可发挥主观能动性，在认识和把握客观规律的基础上，根据客观规律发生作用的条件和形式利用规律，改造世界[4]。讲授四环素类药物和理化性质时，介绍“梅花K黄柏胶囊假药事件”，通过分析该药物使患者中毒的原因，从而使学生深刻认识四环素药物的不稳定性。

3.1.3 药物的作用和不良反应 讲授药物的作用和不良反应时，引入抗生素滥用致超级细菌出现的案例；著名药害事件如“反应停事件”等，这些案例体现了药物的两重性。任何事物都包含着矛盾，矛盾着的各个方面既对立又统一，并在一定条件下相互转化，培养学生的辩证思维、解决实际问题的能力。讲授头孢类抗生素的双硫仑样反应，分析酒精在人体内的代谢过程、头孢类抗生素与酒的相互作用。讲授中枢镇痛药吗啡的成瘾性时，以“远离毒品，珍爱生命”为主题组织学生做手抄报、演讲比赛，从中学习毒品对人体、家庭及社会的危害，从而能主动自觉远离毒品。

3.1.4 药物的合成 目前全球环境问题日益严峻，保护环境已成为人人关心的话题。编制布洛芬等药物的合成案例，从合成流程中分析讨论是否使用绿色化的原料、催化剂、溶剂、合成方法，以此增强保护环境和节约资源的意识。讲到拟肾上腺素药物麻黄碱时，介绍它是特殊管理的药品，因为它是制备冰毒的原料，一些不法分子大量购买含有此成分的感冒药，从中提取分离用于制备冰毒，引导学生知法守法。

3.1.5 实训教学 药学是实践性非常强的专业，药物实训教学对培养学生观察、动手等能力具有极其重要的作用，在实训教学中找到药学职业道德的契合点并贯彻其中。例如，通过实验操作和实训报告撰写，要求学生如实记录实验现象、原始数据，不得补记、转抄、抄袭、捏造、篡改实验数据，做到记录原始、真实，从而培养学生诚实守信、追求真理、严谨求实的工作作风。另外，通过动物实验课融入实验动物伦理教育，培养学生“敬畏生命”，这是伦理教育非常重要的一项内容。通过该思政元素的融入增强学生对实验动物的尊重与关爱，触发学生对生命的敬畏以及对实验动物的感恩之心，使学生在今后的工作岗位上更加懂得尊重和爱护患者[5]。

3.2 注重教学设计，最大化融入思政教育

课程思政需要精心设计，又要巧于融通，避免思政教育太过生硬与突兀而引起学生反感，防止过犹不及或弄巧成拙。因此，教师在备课中要从教学各环节进行教学设计，使其更好地达到“春风化雨、润物无声”的效果。课程涵盖课前、课中和课后的3个阶段，以任务驱动为牵引、以信息技术为依托展开教学。

3.2.1 课前 课前认真备课，深入挖掘思政教育资源，找出切入点，精心设计新课导入的案例及思考题、阅读材料等，提前两周通过云课堂智慧职教平台、班群等向学生发布学习任务单，学生通过自主探究和团队合作在规定的时间内完成文献查阅、调研，并制作PPT，在此过程中学生可以学习到一些隐含在问题背后的知识，同时让学生带着问题走入课堂。

3.2.2 课中 授课过程中围绕教学目标、重点，在课堂采用多元化教学方法融入思政内容，笔者常采用LBL（授课教学）和TBL（基于团队教学）混合教学模式，以“结构—性质—合成方法—鉴别”“药物—作用—用途—不良反应”等为主线，结合具有时代特色的事件、社会当下热点事件设计案例，学生以小组为单位解答案例问题并绘制思维导图，选派代表登台汇报展示。

3.2.3 课后 课程思政的开展不应该局限于理论课堂，往往学生在实践过程中才能更好地体会思政教育的目的。笔者在课后常与社团、学工组织、校企合作单位开展丰富多彩的第二课堂活动，如药物知识竞赛、社区用药知识宣教、参加校企合作单位相关讲座、市场调查、药房实习等，在这个“知”和“行”相结合的活动过程中，使学生了解药学行业人员在职业活动中应遵循的行为规范、道德责任和义务，体会学好专业知识的意义，领悟专业自信、团结协作、努力向上的重要性，进一步明确目标和奋斗方向。

3.3 教师转变教学理念，提升思政教学能力

教书者必先正己，育人者必先律己。课程思政的改革实施，教师是关键。专业课教师是实施和推进课程思政的关键力量，教师要转变课程思政的教学理念，树立育人意识，在传道、授业、解惑上“守好一段渠”，使实用药物学基础课堂有温度、有情怀、有“思政味”，如清泉滋润学生心田。另外，教师好的品格和行为习惯无疑是鲜活的现实教材，教师要不断加强思想政治修养和觉悟，创新教学理念、内容、方法，提升教学能力，在专业教学中将思想政治教育融入教案、课堂等教学各环节，增强学习的趣味性、积极性和主动性，用深厚的学识、丰富的阅历激发学生追求真善美，通过率先垂范、言传身教，潜移默化地引导学生塑造健康人格，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

4 结语

课程思政是推进社会主义核心价值观融入全课程教育的实践，是课程育人的具体形式[6]。笔者以社会主义核心价值观为指导，在实用药物学基础课程教学中对课程思政进行了初步探索与实践。通过对课程思政的理解和认识，挖掘课程内容所蕴含的思政元素，研究相应的德育渗透点，适时地将隐性的思政教育与显性的专业知识传授有机融合，让课程思政工作在潜移默化中生根发芽，从而深刻贯彻全方位、全过程、全员育人理念。