基于顶层设计理念的小学课程建设研究

柳彩云

【摘  要】随着我国教育事业的不断发展，对小学课程建设也越来越重视，小学阶段处于打基础的阶段，所学习的内容虽然比较简单，但是比较全面，学生学习起来也有一定难度。本文就顶层设计理念进行了详细论述，就小学课程建设中存在的问题提出了一系列的可行性措施，以供相关人士参考和借鉴。

【关键词】顶层设计理念;小学课程;建设研究

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0071-02

【Abstract】With the continuous development of education in our country， more and more attention is paid to the construction of primary school curriculum. The primary school is in the stage of laying the foundation. Although the content of learning is relatively simple， it is relatively comprehensive， and students also have certain difficulties in learning. This article discusses the concept of top-level design in detail， and proposes a series of feasible measures for the problems in the construction of primary school curriculum for reference and reference by relevant persons.

【Keywords】Top-level design concept; Primary school curriculum; Construction research

一、頂层设计理念的概述

（一）什么是顶层设计理念

顶层设计理念在不同的领域中有着不同的内涵，顶层设计主要是高端开始的整体思路，需要从大局的角度，系统化地对项目建设的各个环节、各个方面以及各个层次和各个要素实施统筹考虑，顶层设计重视的是规划设计和现实的需求结合，注重设计目标定位上的精准以及结构上的完善，还有和谐的功能、整合的资源。

（二）顶层设计理念的主要特点

1.整体性。顶层设计理念具有一定的整体性。在按照任务要求明确目标之后，全部的子系统和小任务都要围绕着核心目标进行活动，当各个环节的技术指标和工作任务都完成并且执行到位之后，就能完成顶层设计所期望的整体效果。

2.科学性。顶层设计主要是从高端开始的从上到下的设计，但是这其中的“上”并不是随便进行设置的，要高于实践，也就是说对于实践经验和自我认知的更高层次，顶层设计理念能在教育领域成功的关键在于其科学性和设计的严谨性。

3.简明性。在顶层设计中，不管是大系统还是小系统，不管是大任务还是小任务，在追求目标方面要简单精准，进行整体设计的结构和思路要清晰明了，也就是说要将一些大问题、大任务转变成小问题、小任务，将复杂的问题转变成简单的问题，尤其是对于核心思想和顶层的目标，要力求简单和清晰，目标指向要精准明确。

二、基于顶层设计理念的小学课程建设存在的问题

（一）课程建设与社会的发展相脱离

要想提高小学课程建设的有效性，所设置的课程要与社会的发展相适应，调查研究发现，在一些小学中的课程设置并不能与社会的发展适应，也不能与学生的发展需求相结合，并且存在严重脱离的情况，导致学生在实际的学习中并不能理解要学习的内容是什么，且无法将学到的知识运用到生活中，另外，社会的发展情况能在一定程度上影响小学的课程设置，在课程设置的时候要与社会的发展需要相结合，杜绝课程的设置与实际发展情况相脱离的现象出现，明确社会对小学生的培养要求，然后小学在建设课程体系的时候能充分发挥价值，从而能全面提升小学课程建设的有效性，促进学生的全面发展。

（二）课程设置不合理

小学课程的设置都比较独立，从教师备课的角度来说，都是根据所教授学科的内容进行备课的，不同学科之间的联系比较少，例如在科学课上所涉及的一些计算方法，在数学中没有学过，或者说在数学课程所学的知识无法应用到其他学科的学习中去，这也是目前小学课程设置存在的主要问题之一，各个科目的教师只负责教授自己学科的知识，而对于学科之间的联系有所忽视，不利于学生思维的培养。另外，这与教材的编写也有一定的关系，教材重视的也是这门学科所要让学生学到的知识，所以教材的编写中基本没有与其他学科有关的东西，在一定程度上影响到了小学课程的建设。

（三）课程结构比例不协调

小学阶段学生要学习的课程相对来说比较多，不仅有语数英的学习，还有道德与法治、科学、综合实践活动、艺术等学科的学习。目前的小学课程设置，课程结构的比例存在的突出问题，主要表现在重视语数英，忽视素质拓展课的学习，课本的要求与考试的要求不一致，学生不仅要将课本教材的内容学会，还要学习很多课外的知识才能满足考试的需要，这就导致学生将大部分学习时间用在了语数英的学习上，而对于其他学科的学习有所忽视，这样的课程设置对学生的全面发展起到了一定的阻碍作用。

三、基于顶层设计理念的小学课程建设措施

（一）调整课程结构

不同年级的学生在培养目标上存在着一定的差距，学校方面要根据不同年级的教学目标选择科学合理的课程，小学阶段以培养学生的全面发展为主，不仅要重视语数英的学习，更不能忽视学生素质拓展课的学习，对于不同类型的课程开设要均衡，满足教育部对小学生课程设置的要求，在课程设置和课程结构方面，要符合国家对于小学生人才培养的要求，同时还要根据顶层设计理念以及学生的发展特点，以提升学生的综合素质为目标进行课程的设置。

（二）更新课程设置理念

要根据顶层设计的理念对小学的课程进行设置，学校以及各年级的教师应该明确国家对于小学各阶段学生的具体培养目标以及教育方针政策，不断更新教育理念。小学阶段的课程设置要以学生为主体，以充分调动学生的学习积极性和主动性为主，以提升学生的全面综合发展为目标进行，打破传统的重视文化课的弊端，不同学校的实际发展情况引进新的课程设置理念，创新课程，从而最大限度地适应社会发展的需要。

（三）优化小学课程建设体系

小学课程建设要以培养学生的全面发展，提升学生的综合素质为基础，优化学生的课程体系，注重学生理论知识和实践能力的培养，从而提高学生的动手能力和思维能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。在课程设置方面，要根据学生的发展需求以及教育部门对学生的教育要求开设课程，不仅要让学生学到语数英等知识，还要加强学生人生观、价值观以及动手操作等各方面能力的培养，从而最大限度地促进学生德智体美劳全面发展。

（四）加强教师队伍建设

教师的综合能力对于小学课程的建设也有一定的影响，所以学校要加强教师队伍建设。长期以来，很多学校在进行招聘的时候都是从高校的优秀毕业生中进行选拔的，但是这些优秀毕业生虽然有丰富的理论知识，但是教学的经验相对比较缺乏，所以在教师的引进方面，应该看重教师的理论知识和实践能力两个方面，从而能提升教师队伍的建设。

四、结语

综上所述，基于顶层设计理念的小学课程建设对于学生的全面发展以及综合能力的提升具有重要的意义，应该根据顶层设计理念制定科学合理的人才教育目标，给学生提供良好舒适的学习环境，在课程建设上更新观念，优化小学课程建设体系，调整课程结构等方面不断提高人才教育的质量，还需要加强教师队伍建设，让教师学习先进的小学课程建设理念以及教学理念，从而在实际的教学中为提升学生的素养做出贡献，推动我国教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]顾国兵.小学教育专业师德教育课程的建设困境与优化策略[J].江苏教育研究，2019（36）.

（责任编辑  李  芳）